Проекты

Краткое описание

Опыт реализации Фондом комплексной программы социальной адаптации с 2012 года показал значимость и достижимость конечной цели программы: добиться полной автономности выпускника в обеспечении собственной жизни, способности принимать ответственные решения и осознавать их последствия.

Заявляемый проект "Я - автор своего будущего" является составной частью данной программы и продолжением реализуемого в 2019-2020 гг.проекта "Я - успешная личность в меняющемся мире", поддержанного ФПГ, и направлен на работу с воспитанниками и выпускниками региональных детских учреждений.

Составные части проекта:

1) Ежемесячные тренинги «Ступени в будущее» по таким темам, важным для развития подростка, как самовосприятие, принятие себя и других, доверие, личные границы, эмоции, конфликты, договорённости, ответственность, принятие решений, ресурсы, будущее, достижение целей, планирование и др.
Цикл "Ступени", уже апробированный и доказавший свою эффективность, будет дополнен целым направлением работы по развитию когнитивной сферы. Отдельные занятия будут посвящены развитию когнитивных функций (внимания, восприятия, памяти, речи, воображения, мышления и др.) и возможностям их применения в решении жизненных задач: обучении в школе, подготовке к экзаменам, выборе профессии. В начале цикла, а также по его завершении будет проведена психологическая диагностика участников для оценки эффективности работы и внесения корректив в занятия.

2) Краткосрочные (4-6 дней) тематические мероприятия на территории детского учреждения с целью улучшения взаимодействия в коллективе, формирования понимания важности командной работы, получения участниками новых знаний и навыков в различных сферах, а также развития когнитивных способностей и расширения кругозора воспитанников.

3) "Культпросвет" - цикл он-лайн лекций на различные темы по запросу подростков - от истории и культуры до науки и научных открытий. Лекторами будут волонтеры (студентов старших курсров ВУЗов и молодые профессионалы).

4) Тематические выездные мероприятия, проводимые во время школьных каникул в Москве ("Шаг в профессию", "Я - выпускник", "ЗОЖ и экология"), направленные на получение новых знаний, развитие самостоятельности и навыков самообслуживания, а также знакомство с жизнью в «большом мире» и профориентацию. Проводятся за счет софинансирования.

5) Подпроекты "Наставничество" и "Сопровождение выпускников", обеспечивающие поддержку подростков и молодых людей - выпускников сиротских учреждений значимым взрослым, старшим другом, готовым прийти на помощь в трудной ситуации, способным помочь в вопросах профориентации и выборе учебного заведения.

Главной особенностью, связывающей мероприятия в единый проект, является вовлечение участников в долговременные форматы работы, а также комплексная диагностика их эмоционального состояния, уровня развития когнитивных функций и уровня социальной адаптации на всём протяжении проекта и подстройка работы под потребности каждого ребенка.

Цель

1. Достижение полной автономности выпускника в обеспечении собственной жизни, воспитание способности принимать ответственные решения и осознавать их последствия, самостоятельность при выходе из кризисных ситуаций в будущем, после выпуска из детского учреждения.

Задачи

1. Развитие основных когнитивных функций (внимание, восприятие, память, речь,мышление и др.) а также латентных функций когнитивной сферы (способность к пространственно-временной ориентации, децентрации, рефлексии, дифференциации самооценки, самоидентификации и др.) через игровые занятия, тренинги.
2. Расширение кругозора воспитанников детских домов, углубление их знаний об окружающем мире - от истории и культуры до науки и научных открытий.
3. Развитие эмоциональной сферы детей, проработка их страхов и тревог через творческое самовыражение. Развитие коммуникативной сферы детей, навыков общения и взаимодействия, создание условий для получения опыта работы в команде.
4. Расширение представлений воспитанников учреждений о различных профессиях, создание условий для получения практического опыта работы (при необходимости - проведение стажировок). Воспитание готовности к смене вида деятельности, повышению квалификации.
5. Получение воспитанниками детских сиротских учреждений информации о важности здорового образа жизни и охране природы. Проведение тренингов и мастер-классов по темам: экология, здоровое питание, необходимость спорта в жизни человека, об опасности вредных привычек, гигиена и уход за зубами и т.п.
6. Содействие успешной интеграции воспитанников и выпускников детских учреждений в общество через их индивидуальное сопровождение волонтерами-наставниками и/или специалистами Фонда, оказание помощи в решении личных проблем, конфликтных ситуаций, в подготовке к экзаменам и выборе профессии.
7. Подготовка квалифицированных наставников для сопровождения подростков из сиротских учреждений. Подбор новых пар "Наставник-подопечный". Психологическое сопровождение наставников, организация мероприятий для обмена опытом и профилактики выгорания.
8. Знакомство выпускников детских домов и интернатов с нюансами самостоятельной жизни в «большом» мире. Получение воспитанниками и выпускниками детских учреждений навыков автономности, самостоятельности. Получение информации о юридических аспектах статуса выпускника сиротского учреждения.
9. Систематизация и анализ данных об участниках проекта для оценки эффективности работы фонда в направлении социальной адаптации детей-сирот.

Обоснование социальной значимости

Абсолютное большинство выпускников сиротских учреждений испытывают трудности при интеграции в общество и начале самостоятельной жизни. Многолетний опыт работы специалистов нашего фонда с детьми-сиротами показал, что у них наблюдается крайняя ограниченность социального опыта, недостаточное развитие когнитивных функций, что негативно сказывается не только на успеваемости в школе и способности решать бытовые проблемы, но и на возможностях выстраивать жизненные планы, выбирать профессию, определять приоритеты. Когнитивные функции не получают необходимого развития в связи с депривацией, нарушением привязанности, утраты базового доверия к миру у таких детей, о чем свидетельствуют многочисленные исследования (например: https://clck.ru/RFG7t, https://clck.ru/RFGS3). К сожалению, условия жизни в сиротском учреждении часто усугубляют ситуацию.

1) Размытость личных границ, отсутствие личного пространства, возможности уединиться, регулировать интенсивность и круг общения приводят в действие защитные механизмы психики, которые объясняют как закрытость ребенка, его отгораживание от мира, так и нарушают связь ребенка с собственными потребностями.

2) Из-за определенного уклада в учреждениях, где все решения за детей принимают взрослые, отсутствует потребность и навык принятия решений и как следствие – взятия на себя ответственности за происходящее;

3) Нет знаний о том, что и как будет после выхода из учреждения и понимания, как действовать в незнакомой обстановке или ситуации;

4) Часто нет доверительного общения с компетентным взрослым, нет взрослого друга, человека, с которым можно посоветоваться в сложной ситуации, в том числе и после выпуска из учреждения.

5) Низкая самооценка вкупе со страхом перед самостоятельной жизнью приводит к тому, что воспитанники «плывут по течению» и идут учиться в рекомендованные администрацией учебные заведения, в результате не имеют возможности реализовать себя в профессии и не получают удовольствия от работы.

Обозначенные факторы могут приводить к формированию когнитивной недостаточности, которая затрудняет обучение и не корректируется без специального вмешательства. Отсутствие должного внимания к интеллектуальному развитию ребенка может привести к серьезному отставанию в учебе и получению диагноза "задержка психического развития". А это, в свою очередь, становится серьезным препятствием на пути взаимодействия с окружающими людьми и с миром в целом. К сожалению, данные сценарии развития часто встречаются в сиротских учреждениях.

Как итог - в отсутствии целеполагания и жизненных ориентиров, с уровнем развития, в среднем, на два-три года ниже сверстников, без сформированного навыка обучаться, узнавать новое, развиваться, подросток, выходя из интерната, оказывается не в силах противостоять соблазнам и трудностям, ощущает свою неконкурентоспособность. Именно с этим связана печальная статистика по выпускникам детских домов и интернатов.

На решение данных проблем направлен заявляемый проект. Акцент на развитие когнитивной сферы - дополнение к работе по практическим навыкам социализации, которую Фонд проводит уже более 8 лет. Такой акцент позволит сделать работу по социальной адаптации детей-сирот более эффективной, помочь подросткам из сиротских учреждений лучше подготовиться к самостоятельной жизни.

Согласно данным ряда исследований, существует возможность компенсации дефицитарности (отсутствие базового доверия к миру) путем «доформирования латентных механизмов развития личности, лежащих в когнитивной сфере» (Жедунова, Посысоев, Юрасова, 1999, стр. 115). К таким механизмам можно отнести способность к пространственно-временной ориентации, децентрации, рефлексии, дифференциации самооценки, самоидентификации.

Когнитивные навыки можно развивать путем регулярного и систематического воздействия с помощью специальных психологических техник и методик. В настоящем проекте планируется разработка и реализация психологических занятий, направленных на повышение познавательной активности, формирование учебной мотивации, развитие как латентных механизмов когнитивной сферы, так и основных когнитивных функций (внимание, память, мышление). Содержание занятий будет, с одной стороны, отвечать естественным потребностям детей к познанию нового, а с другой – входить в зону их ближайшего развития, благодаря чему занятия будут интересными и эффективными.

В результате таких занятий у детей формируется устойчивый интерес к обучению как деятельности, появляются навыки поиска и анализа информации, навыки использования логического мышления при решении разнообразных задач, расширяются представления о собственном психологическом пространстве, повышается самооценка и вера в собственные силы. Такие изменения позволят детям и подросткам улучшить школьную успеваемость, осознанно подходить к подготовке к экзаменам и выбору будущей профессии, критически оценивать трудные жизненные ситуации и выбирать оптимальные способы их разрешения.

География проекта

Нижегородская область (ГКОУ СКШИ №1 города Нижний Новгород), Рязанская область (ОГБОУ «Солотчинская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»), Кировская область (КОГБУ для детей-сирот «Детский дом пгт Тужа»), Ростовская область (ГКУСО «Донецкий центр помощи детям»). Данные учреждения являются базовыми для реализации проекта «Я и мир вокруг». Кроме того, фонд сотрудничает с рядом учреждений на периодической основе: ГОУ «Петровская школа-интернат» (Ярославская область), ГБСУ «Елатомский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» (Рязанская область), ГКОУ "Павловский санаторный детский дом" (Нижегородская область). Также в подпроекте «Поддержка выпускников» есть участники из упразднённых учреждений и выпускники других интернатов, обратившиеся к нам лично.

Целевые группы

1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей
2. Выпускники детских сиротских учреждений