Проекты

Краткое описание

Проблематика
Стандарты всех ступеней образования задают ценность субъектности ребенка - инициативы, ответственности, самостоятельности, воли. Ребенок должен ставить цели и выбирать пути их достижения, принимать решения о выборе пути, добиваться результата и отвечать за него… Однако в существующей системе образования расписание и программы заданы, темы уроков определены, и проявлять свою субъектность негде. Педагоги ориентированы на реализацию программы, а не на задачу становления субъектности. Мы считаем важным помочь педагогам освоить и работать в событийных практиках, которые, с одной стороны, нацелены именно на формирование субъектности, с другой стороны – могут быть развернуты и в школах, и в кружках допобразования, в лагерях и образовательных путешествиях…
Замысел проекта
Выделить несколько образовательных площадок (некоммерческие негосударственные образовательные организации), сильных в событийных форматах и удерживающих ценность субъектности детей и подростков. Вокруг них сформировать «кусты» местных, менее опытных организаций.
Провести экспертный (запусковый) семинар и, затем, серию стажировок, собирающих представителей площадок-лидеров и местных педагогов. Стажировки будут носить исследовательский характер, мы будем и продвигаться в теме субъектности и событийности, и практиковаться в живых процессах ведущих площадок регионов.
Одновременно площадки будут проводить семинары с родителями, актуализирующие ценность субъектности детей в семьях. Семинары будут привязаны к стажировкам, на которых будут обсуждаться форматы и способы «обращения» родителей.
Ведущая площадка проекта – Летняя школа «НооГен» (Томск). Базовые площадки проекта: Новая художественная школа им А.Г.Поздеева (Красноярск), НОУ НОШ «Школа разума» (Челябинск), Образовательный порт «Научилус» (Новобирск), Некоммерческое партнерство «Монтессори сообщество» (Томск), Инновационный образовательный центр «Земляне» (Москва).
Площадки-участники – по 10 разнообразных некоммерческих негосударственных организаций, в городах работы базовых площадок – и те, кто реализует программы основного образования, и допобразование, неформальное образование (лагеря, карнавалы, образовательные путешествия и т.д.).
После завершения стажировок полученные продукты будут собраны в книгу и серию обучающих вебинаров, где будут представлены интенсивные образовательные технологии, поддерживающие детскую субъектность; технологии тьюторского сопровождения детей и подростков в событийном образовании; способы работы с родителями и семьями в целом.
Будет проведена серия семинаров «Становление субъектности детей и подростков в событийных форматах образования» в 20 городах России для педагогов НКО, педагогов муниципальных школ / садов / организаций допобразования, для родителей.
Результаты работы могут быть диссеминированы как на основное образование (дошкольное и школьное), так и на дополнительное и неформальное; на работу с родителями и семьями в целом.

Цель

1. Цель проекта: повышение качества практик событийного образования, работающих на становление детской субъектности. Событийное образование разворачивается как в рамках основного образования (дошкольного и школьного), так и в дополнительном и неформальном (лагеря, образовательные путешествия, сообщества и т.д.). Как с детьми, так и со взрослыми.

Задачи

1. Разработка, апробация и описание технологий событийного образования, поддерживающих становление детской субъектности (экспертный семинар, проведение исследовательских стажировок, коворкингов с родителями, экспертных вебинаров, Большого собирающего семинара).
2. Диссеминация опыта (проведение обучающих вебинаров, сборка и публикация книги, распространение книги, проведение серии семинаров для педагогов и родителей).

Обоснование социальной значимости

1.Стандарты всех ступеней образования задают ценность субъектности ребенка - инициативы, ответственности, самостоятельности, воли. Ребенок должен ставить цели и выбирать пути их достижения, принимать решения о выборе пути, добиваться результата и отвечать за него… Однако в существующей системе образования расписание и программы заданы, темы уроков определены, и проявлять свою субъектность негде. Педагоги ориентированы на реализацию программы, а не на становление субъектности.
Мы считаем важным научить педагогов наблюдать и работать на становление субъектности наряду с предметными результатами; помочь освоить и работать в событийных практиках, которые, с одной стороны, нацелены именно на формирование субъектности, с другой стороны – могут быть развернуты и в школах, и в кружках допобразования, в лагерях и образовательных путешествиях…
Изменить систему мы не можем, но внедрить эффективную формат образования – можем.
2. Родители в образовании становятся все активнее, однако замечают и «нажимают на педагогов» в теме предметных результатов, игнорируя тему субъектности, по которой не ставятся оценки и не проводятся экзамены. Особенно это оказывается важным в негосударственных организациях, где родители оплачивают обучение детей и активнее влияют на работу школ, садов, секций, лагерей. Педагоги нередко «прогибаются» под нажим родителей.
Необходимо актуализировать для родителей важность более сложных результатов, а педагогам помочь научиться разговаривать с родителями.
3. Существует множество качественных событийных практик, однако они не достаточно осознаны авторами и не могут быть переданы. Мы уже два раза собирали в Красноярске Всероссийский семинар по образовательным событиям (ноябрь 2015, ноябрь 2017), и понимаем, что эта работа только начинается. Большое число участников, представительство десятков городов от Москвы до Иркутска, активно взаимодействующее сообщество событийщиков – все это говорит о том, что тема актуальна – событийные практики становятся все более востребованы, и поэтому остро встает задача повышения качества.
4. Методическая поддержка региональных организаций очень слаба. Большая часть конференций и обучающих курсов проводится в столицах. Сетевой характер нашего проекта позволит собирать региональные площадки вокруг лидеров.
Результаты работы могут быть диссеминированы как на основное образование, так и на дополнительное и неформальное (лагеря, образовательные путешествия и т.д.); на работу с родителями и семьями в целом.

География проекта

4 федеральных округа - Дальневосточный, Сибирский, Уральский, Приволжский. Базовые города - Красноярск, Томск, Новосибирск, Челябинск, Москва.

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Родители
3. Педагоги школ
4. Педагоги дошкольных учреждений
5. Сотрудники НКО
6. Педагоги дополнительного образования
7. Методисты
8. Административные работники