Проекты

Краткое описание

Проект направлен на подготовку к самостоятельной жизни подростков из интернатных учреждений через развитие гибких навыков, которые в игровой форме отрабатываются на обучающей программе, состоящей из 9 модулей. Каждый модуль – это новый навык, который осваивается в течение одного месяца: 1. Самооценка (кто я и в чем моя ценность); 2. Самоопределение (знакомство с системой ценностей); 3. Здоровый образ жизни (формирование здоровых привычек); 4. Эмоциональный интеллект (как проживать и как выражать эмоции); 5. Коммуникации (самопрезентация, умение вести переговоры); 6. Работа в команде; 7. Социальный интеллект, развитие социальной ответственности; 8. Финансовая грамотность; 9. Профессиональное самоопределение. В проекте принимает участие 7 учреждений. В течение каждого месяца проходят мероприятия: живой тренинг для детей, домашние задания на образовательной платформе, по результатам которых присваиваются игровые баллы, общение в группе и чата проекта в Вконтакте, а также обучающие мероприятия для педагогов для создания поддерживающей атмосферы детям в рамках учреждения. За каждой командой будет закреплен свой наставник - известные люди нашего региона, которые будут мотивировать и подбадривать ребят в течение всего обучения. На 7 модуле по социальному интеллекту ребята дополнительно пройдут образовательную онлайн игру по социальному проектированию, которая с помощью конструктора будет создана на образовательной платформе. При планировании и реализации социального проекта детям на практике необходимо будет применить освоенные раннее навыки коммуникаций, работы в команде, финансовой грамотности, социального проектирования, а также попробовать привлечь дополнительные средства на реализацию проекта. Стартовый капитал для каждой команды - 10000 рублей (перевод по договору на р/с интернатного учреждения).
Вся программа составлена в игровом соревновательном формате, за каждый модуль присваиваются баллы. Финальным праздничным мероприятием для детей и сотрудников интернатных учреждений станет квест с вопросами для отработки навыков, на котором состоится подведение итогов социальных проектов команд-участников; определение и награждение команд участников. Команда-победитель получает главный приз – поездка в Москву.
В начале и конце проекта планируется провести комплексное тестирование детей для измерения начального уровня навыков и достигнутых результатов, а также по итогам проекта для каждого ребенка будут составлены рекомендации для его развития и поддержания освоенных навыков в дальнейшем.

Цель

1. Способствовать развитию гибких навыков у подростков из интернатных учреждений.

Задачи

1. Организовать и провести обучающие мероприятия для детей и сотрудников интернатных учреждений
2. Обеспечить организационное и информационное сопровождение проекта

Обоснование социальной значимости

По результатам исследований НИИ детства Российского детского фонда, через год после выхода из детского дома каждый десятый воспитанник – совершает самоубийство, каждый пятый – становится преступником, каждый третий бомжем. Необходимо способствовать успешной адаптации данной категории детей и научить преодолевать сложности на пути к самостоятельной жизни. По статистике только 40 % детей, воспитывающихся в специализированных учреждениях, относительно адаптированы к условиям среды.
Социальная адаптация осуществляется путем усвоения норм и ценностей данного общества. Основные проявления социальной адаптации – взаимодействие человека с окружающим миром и его активная деятельность.
Воспитание в интернатном учреждении имеет следующие проблемы на пути успешной социальной адаптации детей (на основании квалификационной работы по социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Челябинск, 2017 год):
1. Проблемы со здоровьем и вредные привычки. У большинства воспитанников детских домов есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии.
2. Иждивенческая позиция. Когда ребенок выходит из детского дома, он не приспособлен к жизни: получает квартиру, но не может жить один: в детском доме в комнате с ним рядом постоянно находилось четыре – пять человек; он не знает, как расходовать деньги, не достаточно разбирается в людях, т.е. имеет малое представление о жизни за стенами детского дома.
3. Профессиональная ориентация детей интернатного учреждения. Воспитанники выбирают профессии, которые сегодня не являются престижными и не требуют обязательного высшего образования. Возможности подростка-сироты формировать свои профессиональные планы, в значительной мере снижены из-за жѐсткой распределительной системы, ограничивающей круг выбираемых профессий.
4. Бродяжничество и преступность. Причины к совершению преступлений лежат в психологических особенностях подростка, который желает чувствовать свою значимость и ценность.
5. Нарушение вербальной коммуникации детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью. Дети, переходя из одной социальной среды в другую, переживают изменение привычной обстановки, разрыв сложившихся эмоциональных привязанностей. Многие из них имеют задержки в развитии, интеллектуальную недостаточность. Дети во взаимоотношении между собой не редко выбирают стратегию соперничества, обуславливающую конкурирующую борьбу за лидерство в группе, внимание взрослого, право на свою территорию и т.д.
6. Межличностные отношения. Зачастую у детей из интернатных учреждений существуют трудности в установлении межличностных отношений с воспитателями, педагогами, сверстниками. Представления о любви, признании, уважении, свойственные любому человеку, у ребенка из интернатного учреждения искажены и чаще реализуются через физическую силу, агрессию, другие асоциальные формы поведения. Не редко воспитанники исключают взрослого из своего мира и не ставят его в авторитет.
7. Проблема усвоения социальных навыков, коммуникативные трудности. Доказано, что у детей из интернатных учреждений возникают специфические коммуникативные трудности – повышенная тревожность, трудности эмпатии, отзывчивости, отсутствие навыков планирования общения, рефлексии и анализа собственных коммуникативных действий, трудности выбора средств коммуникативного воздействия.
В 2017 году в Челябинске было проведено исследование уровня социальных навыков детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в приюте «Возрождение», что у детей-сирот недостаточно развиты социальные навыки, в связи с чем возникают трудности в установлении межличностных отношений с воспитателями, учителями, сверстниками. Определенным показателем эффективности социализации является установление взаимного доверия между детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, их уровень доверия к тому, к кому они могут обратиться в первую очередь, когда им нужно посоветоваться. Формирование социальной направленности стиля поведения ребенка в значительной степени зависит от его социального окружения и числа участвующих в воспитании педагогов.
Важно формировать систему ценностей и развивать социальные гибкие навыки - развивать навыки общения со сверстниками и взрослыми; предоставлять возможность применения своих творческих способностей, самостоятельности, активности, а главное, осуществлять подготовку к самостоятельной жизни. Важно, чтобы дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, владели грамотной речью, могли легко входить в контакт с людьми, умели общаться в различных ситуациях, были настроены на конструктивный диалог, умели успешно взаимодействовать в процессе взаимодействия. Не менее важно, чтобы у детей было желание пополнять свои знания, развиваться дальше. Это поможет им легче адаптироваться к условиям жизни в современном обществе, следовательно, быть активной личностью, умеющей самореализоваться.

География проекта

г.Челябинск и Челябинская область

Целевые группы

1. Дети с 12 до 17 лет из интернатных учреждений
2. Сотрудники (психологи, социальные педагоги, воспитатели, руководители) интернатных учреждений