Проекты

Краткое описание

В фокусе нашего проекта – школьники из 342 школ, которые находятся на дистанционном и смешанном режимах обучения в Курской области. Главный вызов дистанционного формата – потеря чувства коллектива. С помощью проведения образовательной игры «ДистПросвет» мы хотим предоставить обучающимся возможность в дистанционном режиме ощутить себя единым коллективом, способным достигать самых серьезных результатов.
В рамках игры ведущие выходят в прямой эфир в социальной сети Вконтакте и задают тематические вопросы. Игра проходит в пять предметных туров: первый тур – вопросы по русскому языку, второй тур – вопросы по истории, третий тур – вопросы по географии, четвертый тур – вопросы по обществознанию, пятый тур – вопросы по литературе.
Для участия в игре каждая школа формирует команды в количестве пяти человек на каждый тур. Таким образом, максимальное количество участников команд составляет 25 человек. Каждому члену команды будет предоставлен отдельный вход в систему, где он может отвечать на вопросы.
Один тур – пять вопросов. В ответе на каждый вопрос команды могут набрать по 5 баллов (по количеству участников команды). Всего за тур команды могут набрать до 25 баллов, а всего за игру в рамках тематических туров не менее 125 баллов.
Кроме этого, после завершения тематических туров в студию приглашается известный гость, который задает свой супервопрос. Известным гостем может быть популярный артист, спортсмен, губернатор или мэр. Его вопрос оценивается в 25 баллов (по 5 баллов за правильный ответ от каждого участника).
Помимо участников игр школы формируют команды болельщиков. Их задача оставлять комментарии в поддержку своих команд во время эфира. Работа болельщиков также может принести команде дополнительные баллы. Ведущим эфира предоставляется возможность наградить болельщиков по следующим номинациям:
- самый креативный комментарий - 30 баллов;
- преданность команде (самое большое количество ярких комментариев в поддержку своей команде) – 20 баллов;
- лучшее послание ведущему – 20 баллов.
Таким образом, максимально количество баллов, которые может набрать одна команда составляет 220 (125 тематические туры, 25 супервопрос и 70 команды болельщиков).
Игры проводятся в вечернее время в еженедельном режиме с февраля по июнь 2025 года. Всего в ходе сезона будет проведено 18 игр. В играх могут участвовать команды школ, находящиеся на дистанционном и смешанном режимах обучения. В ходе проведения игр ведется турнирная таблица, где подсчитываются очки в рамках сезона. Победителем игры становится команда, набравшая наибольшее количество очков в рамках всех игр сезона.

Цель

1. Создание возможностей для командной работы среди обучающихся школ Курской области в условиях дистанционного и смешанного режима обучения.

Задачи

1. Информирование и привлечение внимание обучающихся школ Курской области к возможности командной работы в условиях дистанционного и смешанного режима обучения
2. Создание механизма внутришкольного отбора сборных команд по различным предметным отраслям знаний и команд болельщиков
3. Командная реализация обучающихся школ Курской области через проведение интеллектуальной он-лайн игры
4. Выделение и поощрение команд обучающихся школ, показывающих лучшие командные результаты

Обоснование социальной значимости

Новый учебный год в Курской области начался в разных форматах: ученики 242 школ занимаются дистанционно, в 100 школах реализуется смешанный формат, ещё в 102 школах проводят обучение очно. Причина этого – военные действия, которые происходят на территории Курской области.
По мнению авторов исследования «Дистанционный формат обучения: плюсы и минусы» выделяют следующие минусы дистанционного формата:
«Первый минус целиком и полностью обусловлен самой сущностью формата – отсутствием непосредственного контакта обучающего и обучающегося. На наш взгляд, он является главным недостатком, оказывающим значительное негативное влияние на процесс обучения и существенно снижающим качество получаемых знаний.
Взаимодействие преподавателя и обучающегося во время учебного процесса осуществляется, как правило, вербальным способом, когда преподаватель в своей речи или отдельными словами передает обучающимся необходимую информацию. Однако, при этом всегда задействованы средства невербального общения – интонация, жесты, взгляды, манера слушать, позы и т.п. Именно они дают значительную долю информации об эмоциональном состоянии аудитории, отношении обучающихся к предмету изучения, намерениях, определяя возможность установления контакта, управления взаимоотношениями, предопределяя эмоциональную атмосферу учебного процесса. Отсутствие невербального общения весьма затрудняет обратную связь с аудиторией».
Схожие выводы делают авторы исследования «Отношение школьников к вынужденному дистанционному обучению: связь с внутренней мотивацией и удовлетворенностью школой»:
«Негативное отношение к имевшему место дистанционному формату, по сравнению с традиционным обучением, связано с большей удовлетворенностью у них базовых потребностей в компетентности, автономии и связанности с учителями и одноклассниками. Полученные результаты автором исследования говорят о меньшей психологической эффективности имевшего место вынужденного дистанционного обучения по сравнению с традиционным очным обучением»
Интерпретация данного исследования в целом позволяет сделать вывод о комплексном нарушении мотивационного компонента формирующейся личности школьника, что приводит снижению показателей творческого мышления, удовлетворённости жизни и повышает риск развития дезадаптации, проявляющейся в девиантных формах поведения различной степени выраженности, среди которых агрессия, употребление ПАВ, саморазрушающее поведение. Нарушенное поведение для школьника становится каналом сброса внутреннего психологического напряжения, формирующегося в условиях нарушения привычного жизненного стереотипа на фоне общей социальной напряжённости военного региона.
Нами был проведен социологический опрос обучающихся старших классов, в результате которого удалось выяснить, что 65 процентов респондентов считают дистанционный формат скучнее обычного. 71 процент говорит о том, что при дистанционном формате легче потерять концентрацию внимания. 82 процента говорят о том, что живой контакт с учителями и одноклассниками значительно лучше и предпочтительнее дистанционного. 76 процентов опрошенных говорят о важности общения с одноклассниками по общим темам.
С учетом исследования ученых и нашего социологического опроса можно сделать вывод, что главной проблемой дистанционного формата является отсутствие социального контакта и эмоций. На наш взгляд это связано с отсутствием необходимой гибкости со стороны системы образования – учитель на дистанционном формате продолжает вести себя также, как и в реальной жизни. А эта стратегия имеет ряд значительных помех – прежде всего учителю крайне сложно добиться со стороны учеников концентрации на изучаемом материале. В очном формате все ученики находятся в равных условиях – за партами в классе, а в дистанционном все имеют свои личные факторы-раздражители (маленькая квартира, маленькие сестра или брат и т. д.). В этих условиях теряется ощущение коллектива, класса. Большая энергия тратится на преодоление личностных ограничений.
Наш проект направлен на то, чтобы дать возможность обучающимся почувствовать себя членами коллектива своего класса и школы. Для этого в условиях дистанционного и смешанного обучения единственным подходящим является формат интеллектуальной он-лайн игры. В рамках нее мы показываем, что изучать предметы школьной программы ценно и важно, как и болеть за своих одноклассников.

География проекта

Курская область: районы и города, в которых введены дистанционный и смешанный формат обучения в школах.

Целевые группы

1. Обучающие школ Курской области, находящиеся на дистанционном или смешанном режимах обучения