Проекты

Краткое описание

Проект станет продолжением проектов, реализуемых организацией с 2018 г. и направленных на формирование мотивации и содействие улучшению навыков чтения детей 6-10 лет, которые по разным причинам не любят читать. Проект "КниГАВ-глава 5" продолжает проекты, поддержанные ФПГ в 2018, 2019, 2021 и 2022 годах, развивая предложенную модель и дополняя ее новыми задачами. Он включает проведение регулярных, курсовых занятий по чтению с применением метода канистерапии - использования в работе специально обученной собаки-ассистента. Метод, который давно зарекомендовал себя, как уникальный и эффективный способ работы с разными задачами. Проводят занятия профильные специалисты, педагоги, психологи с большим опытом работы в организации. За все время был накоплен бесценный опыт и знания метода. Уникальность проекта состоит в том, что к каждому ребенку применяется индивидуальный подход, опирающийся на его личные особенности и предпочтения и прорабатывающий его конкретные читательские потребности. О востребованности проекта говорит заинтересованность библиотек и аудитории в проведении занятий. В этот раз мы охватим уже 15 библиотечных площадок в шести районах СПб.
Всего за проект будет проведено:
 76 курсов по 8 занятий индивидуальных занятий для не менее чем 456 детей с нормотипичным развитием
 4 курса по 12 занятий для не менее чем 24 детей с задержкой психического развития
 26 курсов психокоррекционного тренинга по 12 занятий для не менее чем 125 детей.
 12 курсов совместного тренинга "Дети+Родители для не менее чем 60 нормотипичных детей и 60 их родителей. Участие в этом тренинге поможет родителям освоить техники активного слушания и сбалансированной обратной связи. Это позволит им лучше понимать своего ребенка и его проблемы. Они научатся правильно реагировать на поведение ребенка в процессе обучения. Ребенок сможет улучшить навык чтения и взаимопонимание с родителем, установить с ним более тесную эмоциональную связь и получить поддержку.
 24 курса групповых занятий по 12 встреч по развитию чтения для не менее чем 120 нормотипичных детей. Дети улучшат навыки чтения, проработают свои «западающие» компоненты чтения, получат опыт позитивного чтения перед публикой.
 Психологами будет проведено 100 индивидуальных онлайн консультаций для родителей по вопросам обучения детей.
 24 открытых, разовых встреч для не менее 240 детей.
 Проведение конференции «Альтернативные методы приобщения детей к чтению" для специалистов, работающих с младшим школьным возрастом (педагоги, библиотекари, педагоги) с целью обмена опытом, мнениями, повышения профессиональной компетенции.

Цель

1. Формирование мотивации к самостоятельному чтению детей 6–10 лет, которые по разным причинам не любят читать.

Задачи

1. Поддержать родителей и научить создавать психологически комфортные условия для чтения ребенком дома
2. Организовать и провести занятия для детей по комфортному чтению

Обоснование социальной значимости

Детскому чтению в России уделяли внимание многие великие деятели науки и культуры: М В. Ломоносов, В.Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, Д. Н. Толстой, В. И. Водовозов и др. Каждый из них внес свой вклад в развитие вопроса обучения и приобщения к чтению. Свой бесценный опыт и научный вклад в педагогику внес в Л. Н. Толстой. Критикуя современное ему обучение, он отмечал, что «ученик учится хорошо, охотно, с желанием только тогда, когда ему интересно» .
Чтение — это не просто процесс перекодировки письменных зрительных или графических символов в устную или артикуляционную систему символов (А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин), но и целенаправленная психическая деятельность, одна из высших психических функций .
Для учеников начальной школы характерно дозревание и активное развитие всех психических процессов. Чтение, как навык, с разной степенью успешности полностью осваивается всеми учащимися именно в начальной школе. Ученики младшей школы только начинают осваивать учёбу и для них успех в этой деятельности играет колоссальное значение и закладывает будущее их дальнейшего образования. Программа ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся и одной из обозначенных ею компетенций является развитие универсальных познавательных действий. В разделе 11 "Филология и литература», говорится о важности осознания учащимися значимости чтения, об использовании различных видов чтения, об умении их осознанно воспринимать содержание и специфику различных текстов. Данные требования невозможно реализовать, не привив ребенку любви к чтению. В статье Л.А. Басовой четко описано насколько навыки чтения влияют на качество образования обучающихся.
Опросы, проведенные разными исследователями(см.документы) показывают, что дети проявляют меньше интереса к самостоятельному чтению, и это объясняется несколькими факторами: недостаточным развитием психических процессов, связанных с учебой, а также высокими требованиями, предъявляемыми к чтению со стороны учителей и родителей. Ребенок сталкивается с трудностями, которые он не может самостоятельно преодолеть, и не получает достаточной поддержки от родителей, что ведет к потере интереса к чтению. Опросы показали, что интерес к чтению, снижается с увеличением возраста. В аудитории 8-10 отмечают 81% читающих детей, но преобладающим мотивом чтения является признание со стороны учителя и родителей. С возрастом этот мотив пропадает и должен замениться интересом, что бывает крайне редко. Поэтому работу по приобщению к чтению надо вести начиная раннего возраста дома и приобщать к этому все доступные образовательные ресурсы. Мы провели свой опрос родителей детей от 6-10 лет в группе проекта ВК. 47% показали негативное отношение к чтению; 32%-нормально положительное отношение, читающие по просьбе; 24%-позитивное, самостоятельное чтение по своему желанию.
Принуждение, исправление и критика со стороны взрослых приводят к формированию психологических комплексов у ребенка. Он читает мало и неохотно. Из-за недостаточной тренировки навыки чтения развиваются плохо. Несовершенство техники чтения вызывает насмешки со стороны одноклассников, что только усугубляет психологические проблемы. Многие родители не осознают важности развития домашнего чтения, создания позитивной ритуальной практики чтения и использования альтернативных подходов к исправлению ошибок. Отсутствие возможности посмотреть на себя со стороны лишает ребенка ощущения нужности и ценности чтения, он видит в этом процессе только "долг", который необходимо пережить.
Дети с задержкой психического развития испытывают большие трудности с чтением в связи с особенностями своего развития. Незрелость эмоциональной сферы, недоразвитие познавательной сферы напрямую влияют на процесс обучения чтению. Необходимо отметить важность формирования правильного отношения к чтению у таких детей, так как чтение вслух способствует развитию когнитивных функций и психических процессов, влияет на развитие коммуникативных навыков ребенка, его речевое и эмоциональное развитие, что, в свою очередь, влияет на социализацию ребенка и, как следствие, его успешность в жизни в целом.
Современные специалисты по работе с детьми и подростками используют различные методы по формированию положительного отношения к чтению, от традиционных, до новаторских. Одним из них является канистерапия, обучение с использованием специально обученной собаки-ассистента. Изначально, взаимодействие с животными апробировали в медицинских учреждениях, для реабилитации и абилитации людей с ограниченными возможностями здоровья и людьми после сложных заболеваний. На данный момент, сфера воздействия канистерапии расширилась и на педагогику. Дети, которые проходят курс канистерапии показывают более высокие результаты в обучении, коммуникации, социализации и других навыках .

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети 6-10 лет г. СПб, которые по разным причинам не любят читать.