Проекты

Краткое описание

Настоящее время многие считают временем перемен – меняется климат, перестраивается система человеческих взаимоотношений, рождаются другие дети и многое другое. И уже каждый начинает понимать, что в меняющемся мире ему придется стать другим. И многие это делают – приспосабливаются, выживают, но кто-то теряет ориентиры и опору. Но существуют ценности, следуя которым человек остается настоящим, деятельным неравнодушным. Это общечеловеческие ценности духовно-нравственные, культурные, семейные и др. Одной из основ, составляющих устойчивость и высокий уровень развития общества, является ИНКЛЮЗИВНАЯ КУЛЬТУРА.
Инклюзивная культура – это такой уровень развития общества, который выражается в гуманном, терпимом, безопасном отношении людей друг к другу, где разделяются идеи сотрудничества, стимулируется развитие всех участников образовательного процесса, где ценность каждого является основой общих достижений, а также формируются всеми принимаемые инклюзивные ценности. Инклюзивные ценности в данном контексте являются важнейшими компонентами инклюзивной культуры наряду с нормами и идеалами. Инклюзивную культуру общества можно рассматривать не только как фактор успешной реализации инклюзивного образования, но и как фактор развития общества в целом (А.С. Екушевская).
Ценности инклюзии и инклюзивного образования достаточно активно актуализируются в системе образования, которое нацелено на обеспечение полноценной социальной жизни всех членов общества, в том числе людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Концепция инклюзивного образования основана на принципах гуманизации, толерантности и обеспечения всеобщего доступа к образованию. Создаются специальные классы в общеобразовательных школах, разрабатываются адаптированные программы и индивидуальные маршруты обучения для людей-инвалидов и др.
Инклюзивные ценности определяют новую парадигму человеческих отношений и ориентируют общество на гуманистический характер. Но успешная реализация инклюзии возможна только при условии создания во всем обществе единого социокультурного пространства, открытого для идеи поддержки, участия и принятия людей с особыми потребностями. А для этого необходимо проведение целенаправленных мероприятий, способствующих распространению информации об особенностях людей-инвалидов и людей с ОВЗ, организация взаимодействия и общения нормотипичных и особенных людей, чтобы они друг о друге больше узнали, поняли, приняли друг друга.
Проведение Фестиваля инклюзивной культуры «Мы нужны друг другу» предполагает объединение в одном поле на одной площадке в активном диалоге людей всех категорий и возрастов, имеющих разные возможности здоровья, ограниченные и неограниченные.
Уникальность проекта заключается в практической реализации и продвижении инклюзивной культуры как внутренней ценности каждого члена общества, но для этого нужна площадка, на которой каждый сможет поговорить с другим таким же и иным.

Цель

1. Целью фестиваля является формирование инклюзивной культуры общества, обеспечивающей поддержку ценностей инклюзии и способствующей полноценному вовлечению людей c инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в социальную жизнь создание системы мер социально-гуманитарного характера, способствующих организации в обществе особой социокультурной среды, направленной на поддержку людей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья обмен инклюзивными практиками в сфере образования, культуры и социальной активности.

Задачи

1. Определить понятие «инклюзивная культура», выявить уровень развития инклюзивной культуры жителей Ростовской области
2. Провести серию подготовительных мероприятий и социологических исследований по тематике проекта
3. Провести Региональный фестиваль инклюзивной культуры, объединяющий разных людей на одной площадке для разговора и сотрудничества в активном взаимодействии всех членов общества (с ограниченными возможностями и без)
4. Опубликовать сборник статей по результатам работы Фестиваля

Обоснование социальной значимости

Изучение инклюзивной культуры общества является одним из значимых исследовательских направлений инклюзивного образования, поскольку определение уровня сформированности инклюзивной культуры, например в вузе, позволяет в дальнейшем осуществлять инклюзивную политику и инклюзивную практику в целом. Чем выше уровень инклюзивной культуры в обществе, тем эффективнее будет процесс реализации идей инклюзии.
Постоянно растущее по данным мировой статистики число детей, имеющих нарушения в развитии, ведет к нехватке специалистов, оказывающих целенаправленную и систематическую помощь, в образовательных учреждениях. Актуальность и социальная значимость данного проекта определяется: ростом количества детей с ОВЗ в современном обществе и их недостаточным охватом специальной помощью; снижением уровня культуры в обществе и гражданской активности, пристальным вниманием педагогической общественности к вопросам семейного воспитания, дефицитом квалифицированных кадров в сфере специального инклюзивного образования.
В последние годы в отечественном образовании активное развитие получили инклюзивные ценности, которые определяют новую парадигму человеческих отношений и ориентируют на гуманистический характер самого образования. В этом смысле поднимается проблема расширения границ образовательного пространства современных вузов, где в качестве приоритетной стратегической линии рассматривается построение общества равных возможностей в системе отечественного поликультурного образовательного развития. Как показывают современные исследования, понятие «инклюзивная культура» обсуждается достаточно широко и трактуется учеными по-разному, что позволяет нам рассматривать его как важнейшее личностное качество всех участников образовательного процесса: педагогов, обучающихся и родителей, а также как составляющую часть профессионально-педагогической культуры и компетентности преподавателей.
Составляющей частью инклюзивной культуры и профессионально-педагогической компетентности в целом является инклюзивная компетенция педагога, включающая различные компоненты – профессиональный, личностный, психологический, методический и др.), которые определяют позицию педагога в процессе организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с инвалидностью и особыми образовательными потребностями. И в данном случае, на наш взгляд, на одно из первых мест выходит тот самый ТВОРЧЕКИЙ КОМПОНЕНТ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, развитие которого способствует поиску и нахождению ТОЧЕК СОПРИКОСНОВЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛЮДЕЙ, имеющих разные и, в то же время, равные, в глубоком смысле этого слова, возможности в общении, обучении и любых других видах деятельности.
На протяжении многих лет в Таганрогском институте имени А.П. Чехова осуществляется подготовка студентов по профилю «Логопедия». Коллективом вуза и партнеров уже накоплен достаточно серьезный опыт создания основ инклюзивной культуры, демонстрирующий позитивные результаты и достижения в формировании инклюзивных ценностей. Создана программа мероприятий, которые объединены идеей формирования инклюзивной культуры как личностного качества человека, способного к эмпатии и принятию людей со всеми их особенностями и различиями, способного к осуществлению психолого-педагогической и коррекционно-логопедической помощи, добровольчеству и волонтерству. В процессе реализации мероприятий программы расширяют свои знания и практический опыт, которым готовы делиться с другими. В последние годы в российском образовании актуализируются ценности инклюзивного образования, которое нацелено на обеспечение полноценной социальной жизни всех членов общества, в том числе и людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Концепция инклюзивного образования основана на принципах гуманизации, толерантности и обеспечения всеобщего доступа к образованию. Необходимость и важность внедрения инклюзивного образования обусловлена достаточно высоким ростом числа инвалидов: около 10% от общего населения России, из них более 600 тыс. – дети. Эффективность инклюзии в образовании доказана мировым опытом (Х.Д. Андерсон, Л. Мак Элеве, Берт Смет и др.).
В отечественном образовании процессы развития инклюзии законодательно закреплены. Федеральные законы «О социальной защите инвалидов в РФ» (статья 19) и «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 5, 79) гарантируют равный доступ для всех без исключения детей (в том числе и с ограниченными возможностями здоровья) к качественному образованию всех уровней, реализацию их права на инклюзивное образование по месту жительства, успешное самоопределение в социуме, а так же соблюдение права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка, независимо от их образовательных потребностей и индивидуальных особенностей развития.

География проекта

В рамках проведения фестиваля предусмотрено участие жителей Ростовской области, в том числе городов Ростова-на-Дону, Таганрога, Батайска, Волгодонска, Шахт, Азова, Каменск-Шахтинского, а также Неклиновского, Матвеево-Курганского и Куйбышевского районов и других территорий области. Предполагается организация онлайн-трансляции Пленарного заседания конференции, а также онлайн-подключение секционных заседаний, что позволит принять участие в фестивале большого количества людей (не менее 500 участников, из них не менее 300 человек - офлайн).

Целевые группы

1. инвалиды и дети с ОВЗ
2. родители и законные представители детей с ОВЗ и инвалидов
3. специалисты, занимающиеся коррекционным и психолого-педагогическим сопровождением инвалидов - логопеды, дефектологи, психологи, педагоги, воспитатели, социальные работники
4. студенты-волонтеры
5. представители государственных структур и и специальных служб сопровождения людей с инвалидностью и ОВЗ