Проекты

Краткое описание

Проект направлен на абилитацию(включение в жизнь) детей с ОВЗ в социум.
Включение происходит благодаря:
1. Инклюзивным группы временного пребывания (ДЦП, аутистов, детей с синдромом Дауна и здоровых детей). Эти группы - важное промежуточное звено для того, чтобы дети, которые неадаптированы к социуму смогли в будущем пойти в инклюзивную группу детского сада и инклюзивный класс в школу.

Инклюзивная группа временного пребывания — группа выходного дня для совместной деятельности детей с ОВЗ и нормотипичных детей.
Дети с особенностями получают опыт общения, выхода в социум и самостоятельной деятельности без мамы.
Включают в себя:
творческие занятия
ремесленные занятия,
Занятия по развитию телесных навыков и расширение зоны ближайшего развития ребенка.
Свободная игра как возможность самовыражения

Программа лечебно педагогических занятий учитывает передовые мировые тренды в работе с людьми с особыми потребностями. Она направлена не на исправление дефектов, а на развитие способностей и возможностей не смотря на те особые условия тела, в которых находится человек с ОВЗ.

2. Занятия включают наблюдение лечебным педагогом каждого ребенка и выявление потребностей ребенка для расширения ближайшей зоны развития. Эта зона расширяется не за счет тренировки и насильного натаскивания, а за счет пробуждения импульса к деятельности и увеличению собственной мотивации ребенка с ОВЗ к действию.
3. Так же участие в группе включает обязательную работу с мамой ребенка. Происходит снятие тревожности, страхов и появляется уверенность в том, что ребенок может быть в будущем включен в социум . Это дает большой толчок к сепарации ребенка и уменьшению синдрома «гиперопеки инвалида» для того, чтобы человек с ОВЗ мог выйти в мир и проявлять себя.

Цель

1. Создать пространство для социальной абилитации для детей с ОВЗ через группы временного пребывания, лекции для родителей детей с ОВЗ и лечебно-педагогические рекомендации на дом.

Задачи

1. Проведение групповых занятий инклюзивного типа на 2 часа
2. Проведение наблюдения для диагностики индивидуальных потребностей ребенка, психологического состояния и особенностей взаимодействия с другим человеком и в группе людей для того чтобы определить нужды ребенка, составить план работы с ним
3. Дать мамам рекомендации на дом, дать индивидуальный план действий и упражнений, помогающей ей понять ребенка. Сформировать зону ближайшего развития ребенка

Обоснование социальной значимости

1.Основная группа: Аутисты, дети с синдромом Дауна и дети с ДЦП до 9 лет.
2. Основная проблема: человек с ОВЗ выключен из социума. Несмотря на обилие реабилитации и благотворительной деятельности в сторону детей с ОВЗ - большой проблемой остается социальная изолированность детей с ОВЗ. А в последующем, выключенность взрослых людей с ОВЗ из трудовой и социальной жизни.
Причины:
- Вся риторика в теме помощи людям с ОВЗ звучит так: “давайте их спасем!” “Они бедные, жалкие и несчастные”. Тем самым обособляя и изолируя их от остального общества.
- Весь фокус внимания в области реабилитации людей с ОВЗ (хоть реабилитации и много на рынке) направлен на исправление телесного или ментального дефицита. Это исторически обусловлено тем, как развивались современные подходы в реабилитации.
- Ошибки воспитания в семье ведут к еще большей его изоляции.Повышенные дозы внимания и жалости - тяжелый груз для ребенка и ограда, отделяющая его от остальных детей. В дальнейшем, эту изоляцию, взрослея, преодолеть становится все труднее.

Это подтверждено нашими независимыми исследованиями: самый главный страх для родителей особого ребенка, это то, что их ребенок останется один, так как он не приспособлен для самостоятельной жизни. 99% мам отвечают, что самое главное, чего они боятся - что он останется один и его не поймут и не примут в обществе. Ссылка на опрос: https://docs.google.com/forms/d/1fbyKPQ6LzErrm7TR3OuM0tJAo2iZwhkRe8RNNR1fFtc/edit?usp=sharing

- Имеющийся закон об инклюзии не работает. Так как закон есть, а общество и педагогический состав учреждения не может интегрировать ребенка с ОВЗ и обеспечить ему равные возможности в образовании.

3. Ситуация сегодня такова, что в Татарстане проживает более 18 тысяч детей дошкольного и школьного возраста с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, умственного развития. По данным мониторинга Республиканской психолого-медико-педагогической консультации, количество детей с ОВЗ продолжает увеличиваться (https://www.educationmanagers.ru/novosti_/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-tatarstane-kak-uchat-osobennyh-detej/)
Из них получают услуги в системе инклюзии 587 детей (Данные на 2019 год)

Интересно, что не столько биологическая сторона дефекта вызывает наибольшие сложности у ребенка, сколько их социальные последствия. Система же изолированного обучения и воспитания усугубляет эти «социальные нарушения», препятствующие общению и тормозящие приобретение знаний, умений и навыков. (https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-idei-integrirovannogo-obucheniya-v-pedagogicheskoy-nauke-i-praktike)
Применяющаяся практика обучения на дому (как наиболее гуманная на сегодня) показала, что она не может в полной мере обеспечить качественное образование и оптимальную интеграцию в общество ребенка-инвалида. Ребенок выключен из коллектива сверстников, в котором происходит естественное развитие.
Отсюда исключительную важность приобретает детский коллектив, не обособляющий, а интегрирующий ребенка в социум.
Между тем специальная школа не решает этой задачи. Нам надо думать не о том, чтобы как можно раньше изолировать и выделить ребенка с ОВЗ из жизни, но о том, как раньше и теснее вводить их в жизнь.

Данные задачи призвана решать лечебная педагогика направление, возникшее на стыке педагогики, психологии и медицины, получившая широкое применение в мире и в разных городах России.

Особого внимания заслуживает идея в лечебной педагогике, которая состоит в необходимости изучения личности ребенка, а не болезни. Поиск возможностей выражать себя в мир в тех особых условиях тела, в которых находится личность. Идея изучения природы человека с целью найти еще неиспользованные ресурсы для воспитания. В этом ее основное отличие от дефектологии.

Обилие реабилитации в г. Казань сейчас идет в дефектологической парадигме, в которой все внимание приковано к детской дефективности.

Именно поэтому необходима работа с детьми с ОВЗ совсем в иной, лечебно педагогической парадигме. Необходимо развитие личности, развитие возможностей и способностей, а не работа по устранению дефекта.

Наш проект - это промежуточное звено, которое обеспечивает абилитацию (введение в жизнь) детей с ОВЗ и подготовку их к детскому коллективу в образовательном учреждении согласно принципам лечебной педагогики.

География проекта

г. Казань

Целевые группы

1. Аутисты и дети с синдром дауна, дети с ДЦП - до 9 лет. г. Казань, Мамы чаще не работают, Находятся в поиске способов решения сложившейся ситуации с ребенком.