Проекты

Краткое описание

Проект создан на основе обобщения нашего опыта работы в группе поддержки для приемных родителей. В течение 7 лет мы проводили работу по сопровождению приемных семей, взявших детей и встретивших трудности на этапе адаптации ребенка и семьи в целом, и приемных семей, переживающих кризисы развития отношений с подрастающими детьми.
Проект разработан для сопровождения приемных семей, переживающих кризис становления или развития детско – родительских отношений.
Рано или поздно перед каждой семьей возникает проблема, от которой невозможно уйти и которую вместе с тем бывает невозможно разрешить при помощи выработанных ранее способов адаптации. Такая ситуация является кризисной . Если кризис касается детско – родительских отношений, признаки, что он не пройден, проявляются в нарушенном поведении детей (капризы, агрессивность, конфликтность, уходы, воровство). Родители не всегда знают об этой закономерности, и рассматривают нарушения поведения детей в отрыве от ситуации семейных отношений или собственной истории ребенка ( когда трудности обусловлены еще и адаптационным периодом ребенка в семье). Как итог - формируется такая родительская позиция, в которой сам родитель не видит своей роли и ответственности, следовательно, кризисная ситуация не может быть разрешима конструктивно.
Чтобы семья смогла преодолеть кризис, необходимо, чтобы родители смогли взять ответственность за происходящее на себя и изменить свой образ жизни с позиции «я — творец своих отношений». Для этого очень часто необходима помощь со стороны. Основной формой оказания такой помощи может стать специально организованный процесс - психологическое сопровождение семьи.
Задачи проекта – помощь приемным и замещающим семьям в преодолении трудностей развития детско – родительских отношений. В процессе психологического сопровождения семьи происходит ее адаптация к жизни. Ключевым в этом процессе является момент экзистенциального жизненного изменения. Важен возникающий у членов семьи уровень творческих способностей, направленных на созидание нового бытия.
Работа по сопровождению организована как группа поддержки приемных родителей. Такая форма психологического сопровождения представляет собой целостную систему. Как любая система, она состоит из элементов (или компонентов), которые одновременно являются его инвариантными этапами:
1. Диагностика (отслеживание), служащая основой для постановки целей группы поддержки;
2. Определение образа желательного будущего, отбор и применение методических средств;
3. Анализ промежуточных и конечных результатов, дающий возможность корректировать ход работы.

Цель

1. Формирование у участников группы навыков эффективного родительства, способности самостоятельно преодолевать в дальнейшем кризисы детско – родительских отношений.

Задачи

1. Развивать родительскую компетентность.
2. Формировать позитивную адаптивность приемных родителей.
3. Помогать в преодолении трудностей развития отношений.

Обоснование социальной значимости

В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Ушакова слово «сопровождать» - значит - идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого». В словаре В. Даля сопровождение трактуется как действие по глаголу «сопровождать», то есть «провожать, сопутствовать, идти вместе для проводов, провожатым, следовать». В самом общем значении сопровождение — это встреча двух людей и совместное прохождение общего отрезка пути.
Сопровождать — значить проходить с кем-либо часть его пути в качестве спутника или провожатого. Этимологически понятие сопровождение близко таким понятиям, как содействие, совместное передвижение, помощь одного человека другому в преодолении трудностей.
Сегодня сопровождение понимается как поддержка психически здоровых людей, у которых на определенном этапе развития возникают личностные трудности. Сопровождение рассматривают как системную интегративную технологию социально-психологической помощи семье и личности и как один из видов социального патронажа — социально-психологический патронаж (Г. Бардиер, М. Битянова, А. Волосников, А. Деркач, Л. Митина).
Многие исследователи отмечают, что сопровождение «предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности». Более того, успешно организованное социально-психологическое сопровождение открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще недоступна.
В качестве основных характеристик психологического сопровождения выступают (Н. Осухова):
• процессуальность,
• пролонгированность,
• недирективность,
• погруженность в реальную повседневную жизнь человека или семьи,
• особые отношения между участниками этого процесса, что в психоанализе называется «положительный перенос».
Принципы социально-психологического сопровождения — это гуманное отношение к семье, каждому ее члену и вера в их силы; квалифицированная помощь и поддержка естественного развития.
Сущностной характеристикой психологического сопровождения является создание условий для перехода личности и (или) семьи к самопомощи. Условно можно сказать, что в процессе психологического сопровождения специалист создает условия и оказывает необходимую и достаточную (но ни в коем случае не избыточную) поддержку для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями».
Отличие сопровождения от коррекции - не «исправление недостатков и переделка», а поиск скрытых ресурсов развития человека или семьи, опоры на его (ее) собственные возможности и создание на этой основе психологических условий для восстановления связей с миром людей.

Адаптивность предполагает:
1. принятие жизни (и себя, и ребенка как ее частей) во всех проявлениях,
2. относительную автономность решения жизненных проблем,
3. готовность и способность изменяться во времени и изменять условия своей жизни — быть ее автором и творцом.

Родительская компетентность предполагает:
1. Осознание и преодоление участниками собственного сопротивления изменениям.
2. «Выращивание» участниками у себя потребности в изменении собственной родительской позиции.
3. Осознание участниками вторичных выгод их непродуктивного стиля взаимодействия в семье.
4. Способность участников самостоятельно исследовать причины непродуктивности стиля взаимодействия.
5. Возможность изменять непродуктивный стиль взаимодействия.
6. Умение участниками дифференцировать составляющие части своего внутриличностного конфликта и сопутствующих ему негативных эмоций.
7. Способность открыто выражать негативные эмоции.
8. Освоение стратегий ответственности в родительстве.
9. Использование своих позитивных ресурсов
10. Возрождение веры участников в свою родительскую состоятельность.

География проекта

Кемеровская область - Кузбасс, г. Новокузнецк

Целевые группы

1. Замещающие семьи, которые находятся на стадии адаптации или в кризисном состоянии