Проекты

Краткое описание

Основной идеей проекта является развитие методик командных форм организации исследовательской и проектной деятельности на базе разрабатываемой возрастно-ориентированной образовательной Интернет-платформы. Специально разработанных online платформ для совместного творчества (а не обучения), которые учитывали бы возрастную специфику, потребности и привычный для детей формат общения, практически нет. Для реализации настоящего проекта используется уже существующая инфраструктура региональных туров Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского, которые проводятся региональными отделениями МОД «Исследователь» (более 40 субъектов РФ); используется методический, кадровый потенциал и опыт, наработанный за последние несколько лет. Название проекта в образной форме передает его суть – В.И.Вернадский в 1943 году выдвинул гипотезу ноосферы – разумной сферы объединенного человеческого разума, взаимодействующего с окружающей средой и создающий возможность устойчивого развития биосферы. Мы хотим объединить детей из разных регионов на основе совместной online проектной деятельности, в рамках которой решаются актуальные задачи.
В рамках проекта в ходе XI Международной конференции «Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве» пройдет проектная сессия с участием специалистов из многих регионов России, где будут выработаны основные подходы к разработке модели распределенной междисциплинарной командной проектной работы учащихся на адаптированной Интернет-платформе, проанализированы и выбраны оптимальные для реализации проекта сетевые решения. Далее будет разработана Интернет-платформа, интегрирующая существующие аппаратные решения; методики организации распределенной командной работы учащихся (в том числе способы формирования команд и поддержания мотивации учащихся из разных регионов в составе команд 5-10 человек); кейсы для «наполнения» методик конкретным предметно-тематическим содержанием, актуальным для регионов проведения; методики диагностики результатов проектной работы.
Тестирование и апробация разработанной модели пройдет на базовых площадках проекта в нескольких регионах России в рамках проведения региональных туров Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского (Республики Якутия, Бурятия, Ямало-Ненецкий АО, Краснодарский край, Липецкая обл. и др.) и Всероссийских юношеских чтений им. В.И.Вернадского в Москве. На этих мероприятиях будут организованы хакатоны, решение кейсов по разработанным методикам, в которых примут участие учащиеся из разных регионов в удаленном режиме. На экспертных сессиях специалисты и учителя обсудят с ребятами результаты их проектов. Эксперты МОД «Исследователь» примут участие в работе базовых площадок и Чтений с целью анализа эффективности разработок.
Ход проекта и его результаты будут представлены в СМИ и Интернете (в частности, на собственных ресурсах Движения), а также в номере журнала «Исследователь/Researcher».

Цель

1. Разработка и апробация модели распределенной междисциплинарной командной проектной работы учащихся на адаптированной Интернет-платформе и экспертная оценка ее результатов (в online и offline режимах).

Задачи

1. Интеграция существующих программных средств в единую платформу поддержки online коммуникации учащихся и педагогов в рамках концепции научно-практического образования и ее тестирование.
2. Разработка и апробация образовательной технологии распределенной междисциплинарной командной проектной работы учащихся, основанной на возможностях платформы и учете возрастных, коммуникационных, тематических возможностей и предпочтений учащихся.
3. Апробация модели распределенной междисциплинарной командной проектной работы учащихся на базе региональных базовых площадок проекта с реализацией межрегиональных проектов учащихся и представлением их результатов на уровне экспертного сообщества.
4. Информационно-методическая поддержка проекта в рамках научно-методических мероприятий (конференции, вебинары, консультации и др.), издательской деятельности, освещении в СМИ и Интернете.

Обоснование социальной значимости

Актуальность и социальная значимость рассматриваемой темы определяются положениями, зафиксированными в нормативных документах: «Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» (Указ Президента РФ от 01.12.2016 № 642), Указе Президента РФ от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», Национальном проекте «Образование» на 2018-2024 гг. (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 3 сентября 2018 г. № 10), Послании Президента Федеральному Собранию 20 февраля 2019 г. и др.
В документах Комитета по науке, образованию и культуре Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации рекомендуется «Исполнительным органам государственной власти субъектов РФ в сфере образования оказывать содействие (…) в поддержке исследовательской и проектной деятельности обучающихся, включая проведение конференций и тематических мероприятий (…)» (Решение «Круглого стола» от 29.03.2019 № 3.9-10/487); руководителям исполнительных органов государственной власти субъектов РФ «рассмотреть возможность включения в планы профильных региональных министерств и ведомств на 2020 год и последующие годы проведение конференций и тематических мероприятий (…), включая проведение на территории субъекта регионального этапа Всероссийских юношеских чтений им. В.И. Вернадского» (письмо от 9.04.2019 № 3.9-23/60).
Указанные документы определяют не только важность исследовательской и проектной деятельности учащихся, но задают два важных вектора их развития: необходимость командных форм работы, и междисциплинарных тем ученических проектов. Эти векторы отражают тенденции современного мира: задачи развития социально-экономической сферы в настоящее время могут быть решены только на стыке разных наук и технологий, совместными усилиями профессионалов в самых разных областях и детей нужно ориентировать на эти тенденции уже в школе.
Пандемия коронавируса 2019 г. поставила перед образованием третью задачу, связанную с развитием дистанционных форм обучения. Для удаленных занятий школьников были широко задействованы дистанционные платформы (Zoom, Microsoft teams, Miropolis, Google Class и др). При этом новых методик работы в удаленном режиме не было предложено, уроки, семинары проводились так же, как и offline, это вело к тому, что участники оказывались менее включенными в процесс, а затрачиваемое время увеличивалось. Еще в более сложной ситуации оказались организаторы межрегиональных научно-практических конференций школьников, поскольку им конференц- пришлось организовывать удаленную экспертизу результатов проектов и исследований, обеспечивать поддержку участников из разных регионов, обучать экспертов, не владеющих навыками работы на Интернет-платформах.
Анализ практики работы образовательных учреждений, проведения научно-практических конференций школьников показывает, что проекты и исследования остаются по преимуществу индивидуальными, а их темы – монодисциплинарными. (см, например: Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования Современная аналитика образования. No 2(19), 2018).
В недавних исследованиях анализируются плюсы и минусы дистанционного образования (см., например, Звягинцев Р.С., Керша Ю.Д., Пинская М.А. Переход на дистанционное образование: детальный разбор муниципального кейса // Серия Современная аналитика образования, НИУ ВШЭ, 2020). Исследователи отмечают, что в нашей стране главной проблемой является ограниченность доступа детей к техническим средствам и выходу в Интернет (за исключением крупных городов); кроме того ресурсы дистанционного образования развиты гораздо слабее, чем в западных странах. Поэтому вопросам методик организации продуктивной online работы уделяется недостаточно внимания, а с этим и снижаются возможности эффективного использования дистанта; он оказывается во многом невостребованным.
Таким образом, актуальность проекта для системы образования определяется разработкой в его рамках методик удаленной междисциплинарной командной проектной работы учащихся.
Для педагогов эти методики станут реальным инструментом развития профессиональных компетенций и освоения новых форм учебного взаимодействия с учащимися; для детей и молодежи – способом включения в формы образовательной деятельности, в которых формируются важнейшие функциональные навыки и компетенции («Навыки XXI века») – в планировании своей деятельности, коммуникации, поиске и систематизации информации, рефлексии.

География проекта

В соответствии с Уставом Движения: Алтайский край Республика Алтай Астраханская область Республика Башкирия Брянская область Республика Бурятия Владимирская область Волгоградская область Вологодская область Воронежская область Ивановская область Иркутская область Калининградская область Калужская область Кировская область Краснодарский край Красноярский край Липецкая область Московская область Нижегородская область Омская область Оренбургская область Приморский край Самарская область Саратовская область Свердловская область Смоленская область Тамбовская область Республика Татарстан Тверская область Томская область Тульская область Тюменская область Республика Удмуртия Ульяновская область Хабаровский край Республика Хакасия Челябинская область Республика Якутия Ямало-Ненецкий автономный округ Также планируется г. Москва и еще 5-10 активных регионов.

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. педагоги