Проекты

Краткое описание

Актуальность. Площадка летнего лагеря работников образования Красноярского края и их семей «Территория здоровья» (далее – Лагерь) – модельная ситуация, ориентированная на популяризацию государственной политики в сфере защиты семьи и сохранения традиционных семейных ценностей. На площадке будут организованы мероприятия, отвечающие Плану основных мероприятий по проведению Года семьи: реализация практик семейного творчества и семейных традиций, мастерских по развитию родительской компетентности.
Уникальность заключается в идее актуализации субъектной (ответственной) позиции педагога относительно своего здоровья (включая отношения в собственной семье) и профессионального здоровья (отношения с коллегами, воспитанниками и их семьями), укрепления семейных ценностей, в т.ч. здоровья как приоритетной в системе ценностей. Субъектная позиция – способность людей договариваться и жить в рамках договорных отношений. Это необходимое условие создания и сохранения благоприятной атмосферы в семье, отражающей социальное, психологическое и физическое здоровье её членов. Субъектная позиция – действие и поведение человека, ориентированные на создание и поддержку атмосферы здоровья в месте своего пребывания.
Количество участников: не менее 100 педагогов и членов их семей.
Место проведения: Структурное подразделение МБУ ДО ДДЮТиЭ СТБ «Чайка», г. Канск.
Трёхдневная программа включает коллективные и персональные формы работы по выбору семьи.
Первая половина первого дня – знакомство семей, обустройство-презентация семейного очага, представление символов и атрибутов Лагеря.
Со второй половины первого дня и до церемонии закрытия – площадки здоровьесберегающих практик, ориентированных на актуализацию собственных возможностей участников и потенциала семьи для моделирования атмосферы здоровья.
Инновационность заключается в использовании инструментов магистральной площадки «Культура здоровья семьи»:
1) диагностика уровня сформированности субъектной позиции педагога;
2) «story-telling» – обучение участников созданию истории своей семьи, практическим преломлением которой является появление семейных традиций, создание уклада семьи, понимание проблем семьи и стратегии её жизни;
3) формирование маршрута здоровья;
4) разработка модели «Атмосфера здоровья семьи», составляющие компоненты которой: традиции, нормы взаимоотношений, включённость в общественные и творческие объединения.
Мероприятия программы Лагеря:
- здоровьесберегающие практики (йога, арт-терапия, вокалотерапия, телесноориентированная терапия, чайная церемония и др.);
- интеллектуально-творческие состязания и конкурсы («Культурный полиатлон»; конкурс семейного творчества, фотоконкурс «Семья в объективе») и др.
Церемония закрытия: презентация продуктов – инструментов сохранения здоровья, освоенных участниками в магистральных практиках, и награждение победителей конкурсов.

Цель

1. Создание системы условий для становления субъектной позиции работников образования, результатом которой является человек или группа людей, реализующих формы ответственности за свое здоровье и включающая в эти формы ответственности участников образовательного процесса.

Задачи

1. Исследование уровня сформированности субъектной позиции участников
2. Описание модели «Атмосферы здоровья семьи»
3. Организация площадок по здоровьюсбережению
4. Организация культурно-массовые (досуговых) мероприятий
5. Организация торжественных мероприятий
6. Расширение состава членов Клуба педагогов и специалистов, работающих с семьями (далее – Клуб)
7. Демонстрация участниками практик по работе с семьёй и здоровьесбережению
8. Изучение уровня удовлетворенности участников программными мероприятиями

Обоснование социальной значимости

В настоящее время введение новых, затем обновлённых образовательных стандартов; построение нового образовательного пространства (Проект «Школа Минпросвещения России») требуют от педагога всё большей мобилизации физических и душевных сил. В этом случае здоровье педагога – это главный ресурс. Однако педагоги зачастую игнорируют правила здоровой жизнедеятельности: на второй план уходит чувство ответственности за собственное здоровье и здоровье собственной семьи.
По данным исследования И.В. Гудовского «Проблема формирования здорового образа жизни среди педагогов общеобразовательной организации», опубликованного в 2019 году, установлено, что более половины педагогов (54%) – это люди умеренной и низкой физической активности. Характер их работы преимущественно сидячий. Домашние обязанности, требующие физических усилий, выполняют в основном по выходным. Больше половины ходят пешком менее получаса в день. При этом значительная часть педагогов оценивает свое физическое состояние как среднее и хуже среднего, большинство страдает от стресса на работе. Все это приводит к ухудшению здоровья педагогов.
В 2021 году руководитель продвижения Яндекс Учебник и Я Учитель – Ирина Савицкая представила результаты проведённого ими масштабного тестирования на тему «Профессиональное выгорание», где участвовали более 38 тыс. учителей по всей России, в т.ч. и Красноярского края. По результатам исследований, в Красноярском крае у 63% опрошенных учителей имеются ярко выраженные симптомы профессионального выгорания, у 32% - выгорание в острой фазе.
Проведённые исследования КГБУ «ДРП» в рамках проекта «Культура здоровья педагога» показали, что педагоги не ориентированы на развитие своего психологического и социального здоровья. При этом 65% педагогов испытывают потребность в стрессоустойчивости, 52% респондентов испытывают потребность во взаимодействии с коллегами, в умении выстраивать конструктивные профессиональные связи, 78% педагогов имеют потребность быть признанными, значимыми, успешными. Относительно физического здоровья они следуют принципу «пока ничего не беспокоит – ничего не предпринимаю».
Причиной (она же проблема) этого, по мнению проектной группы, является отсутствие субъектной позиции педагога в отношении своего здоровья (психологического, социального, физического). Следствиями этого является профессиональное выгорание учителя, отсутствие превентивной работы с воспитанниками и их семьями. В отсутствие целенаправленной работы по актуализации субъектной позиции педагога по отношению к себе, использованию внешних и внутренних ресурсов в этом направлении, ситуация будет усугубляться.
К наиболее выраженным внешним ресурсам относятся сферы профессиональной деятельности, семейной жизни и «свободного времени». Практика показывает, что наиболее стрессоустойчивым оказывается тот, кто получает положительные эмоции и поддержку в семье, удовлетворение от работы и имеет «отдушину» в виде какого-либо увлечения, позволяющего почувствовать, что жизнь больше, чем работа. Напротив, при сильных рабочих стрессах, перегрузке в семье, нехватке либо саморазрушающей трате свободного времени внутренние ресурсы истощаются.
В рамках проекта «Территория здоровья» педагогу будут предложены инструменты актуализации его субъектной позиции, проведены стартовая и итоговая диагностики её сформированности.
Принципы реализации проекта:
- интеграции существующих практик с целью усиления ресурсов друг друга как условие порождения новых здоровьесберегающих инструментов;
- инициативность – желание менять ситуацию к лучшему; осознание педагогом значимости своего здоровья для той среды, на которую он имеет влияние;
- индивидуализация: индивидуальный маршрут здоровья – условие обеспечения субъектности;
- сетевой принцип организации как условие оптимизации здоровьесберегающего ресурса;
- субъектности: способность участников проекта действовать в рамках договоренности. Это осознанный выбор и следование ему. Практика – это всегда субъектный опыт.
Данным проектом мы решаем проблему перехода от «ситуативного» отношения к здоровью до «субъектного», а, значит, осознанного, деятельностного, систематического.
Результаты реализации программы Лагеря:
• краткосрочные:
- представление участников об атмосфере здоровья семьи (схема модели), которое позволяет конкретизировать образцы семейных традиций в аспекте сохранения психологического, социального, физического здоровья семьи;
- ознакомление с технологиями «story-telling», «образовательный маршрут здоровья», «индивидуальный маршрут здоровья»;
- апробирование участниками проекта проявления своей субъектной позиции.
• долгосрочные:
- вовлечение участников в деятельность регионального отделения Общероссийской общественной организации «Национальная родительская ассоциация» (далее – Ассоциация), в клубную работу;
- построение технологических карт новых форм работы с родителями учащихся;
- расширение численности родительских сообществ в образовательных организациях Красноярского края.

География проекта

Муниципальные образования (районы и города) Красноярского края

Целевые группы

1. Работники образовательных организаций, в том числе, и члены их семей: работающие и проживающие на территориях муниципальных образований Красноярского края имеющие среднее профессиональное и высшее образование учителя, педагоги, воспитатели, в том числе имеющие в своём функционале работу с семьёй.