Проекты

Краткое описание

Уникальность проекта заключается в комплексном, масштабном подходе к реализации его цели. Будет не только представлен обобщенный опыт в школе педагогического мастерства, но и подготовлены специалисты, понимающие инклюзивные процессы в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
В рамках предложенных мероприятий проекта Форум педагогического мастерства «Сокровища инклюзии» мы учитывали и разный уровень подготовленности целевой аудитории: мы предлагаем I Всероссийский мастер-класс на конкурсной основе «Шаг на встречу инклюзии» (далее-ВМК-2023) для опытных педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, или подготовленный в рамкам проекта курс профессиональной переподготовки с применением дистанционных технологий «Специальная психология-основа инклюзии» для тех, кто имеет психолого-педагогические барьеры в работе с детьми данной категории, I Международная научно-практическая конференция «Калейдоскоп инклюзивных практик» в режиме online/offline, в рамках которой пройдет семинар Инклюзивных практик для педагогического профессионального сообщества, или обучение в Летней школе педагогического мастерства «Современные инклюзивные практики», участие в которых будет способствовать повышению уровня сформированных профессиональных компетенций, использование которых станет подспорьем в медиативном разрешении конкретной ситуации для решения возникшей педагогической задачи.
Проект Форум педагогического мастерства «Сокровища инклюзии», первая подобного рода инициатива, охватывающая несколько территорий субъектов РФ : Республики Крым и Дагестан, города Челябинск и Санкт-Петербург.
Проект направлен на решение взаимосвязанных проблем:
- обеспечение равных образовательных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья, повышение качества их образования путем формирования профессиональных компетенций в сфере инклюзии педагогов, работающих в инклюзивном образовательном поле
- повышение педагогического мастерства педагогов, социальных педагогов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обобщение и диссеминация современных инклюзивных практик посредством проведения мероприятий проекта, снятие всевозможных психолого-педагогических барьеров педагогов при работе в режиме инклюзии, расширение компетенций педагогов в отдаленных районах путём применения современных информационных технологий.
Реализация права получения качественного образования для детей, имеющих те или иные отклонения в психофизическом развитии, должно быть ориентировано на универсальность, проявляющуюся в комфортности, информативности, безопасности и доступности образовательного пространства для всех детей, независимо от наличия или отсутствия у них ограничений по здоровью и уровня готовности педагогов работать с такими детьми.

Цель

1. Обеспечение равных прав детей с ОВЗ в получении качественного образования посредством инклюзии через повышение педагогического мастерства педагогов, работающих в инклюзивном образовательном пространстве, что в свою очередь обеспечит готовность детей с ОВЗ к основным вызовам тысячелетия, определенными Международной комиссией ЮНЕСКО в Стратегии образования 21 века «Образование: скрытое сокровище» (научиться сосуществовать с другими, воспринимать других
2. то есть взаимодействовать, научиться быть человеком социума в соответствии с Целью Устойчивого Развития №10 Уменьшение неравенства).

Задачи

1. 1. Методическая и организационная подготовка по каждому из пяти этапов
2. 2. Интеграция в социум (информирование целевой аудитории педагогов, социальных педагогов и других категорий – о расширении их возможностей в сфере инклюзии)
3. 3. Выявление современных инновационных инклюзивных практик на конкурсе ВМК-2023 «Шаг на встречу инклюзии», их конкурсная оценка, обобщение лучших инклюзивных практик
4. 4. Формирование у педагогов компетенций по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровьями.
5. 5. Передача участникам Летней школы педагогического мастерства «Современные инклюзивные практики» лучших инклюзивных практик для внедрения в образовательный процесс и нивелирование психолого-педагогических барьеров
6. 6. Проведение Международной научно-практической конференции «Калейдоскоп инклюзивных практик» с целью диссеминации и распространения их в профессиональной среде
7. 7. Определение дальнейших направлений проектной деятельности

Обоснование социальной значимости

Включение лиц с ограниченными возможностями здоровья и трудностями в обучении в систему общего образования дополнительно поддержано на государственном уровне. Эта важная веха в истории развития прав человека в России, поскольку закреплённая Законом формулировка подчёркивает задачу обеспечения необходимых условий для получения качественного образования лицами с особыми потребностями без дискриминации (см. Ст.5 п.1 Закона).
Инклюзия не просто вошла в нашу жизнь законодательно, за последнее десятилетие она потребовала нового педагогического пространства и, соответственно, универсального педагога нового типа, готового гибко реагировать на вызовы этого образовательного пространства, умеющего реализовывать современные методы и технологии по работе с разными категориями детей, способного использовать альтернативные коммуникации.
Однако, на практике мы имеем несколько иную картину, где коллектив образовательных школ зачастую не готов материально-технически, а иногда и морально-психологически к реализации задач инклюзивного образования.
На государственном уровне обеспечена весомая законодательная поддержка в области подготовки педагогических и технических работников для кадрового обеспечения образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Но, как видно из практики этого недостаточно.
Так учителя отдельных школ не считают возможным учить детей с овз, аргументируя свою позицию тем, что не имеют специальных компетенций и не учились на дефектологов, их учили преподавать историю или математику для здоровых детей.
Следующий пример. Классные руководители зачастую не в состоянии разрешить конфликты в ученической и родительской среде, возникающие при совместном инклюзивном обучении, которое в настоящее время становиться повсеместным.
Можем ли мы считать, что такая обстановка в образовательном учреждении будет безопасной для ребенка с ОВЗ, ставшего не по своей воле эпицентром нерешенных проблем и конфликтов. Ответ очевиден…
Посему коллектив нашего института считает назревшим поднять вопрос наличия необходимых компетенций у педагогов на более высокий уровень. Предлагаем создать систему мотивационных стимулом для тех, кто работает в инклюзивном образовании. В нашем случае для раскрытия педагогического мастерства мы предлагаем Конкурс мастер-классов «Шаг на встречу» для опытных педагогов, работающих в инклюзии, или событийное event-мероприятие фестиваль «Калейдоскоп инклюзивных практик» или обучение в школе педагогического мастерства «Современные инклюзивные практики».

География проекта

Территории субъектов РФ: Республика Крым, Республика Дагестан, г. Челябинск и г. Санкт-Петербург.

Целевые группы

1. Педагоги, социальные педагоги, не имеющие дефектологического образования, которые работают с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ в инклюзивном образовательном поле