Проекты

Краткое описание

Школа межкультурной коммуникации "Открытый диалог в образовании" представляет собой общественную площадку для овладения востребованными знаниями и навыками выстраивания уважительных взаимоотношений педагогов общеобразовательных школ и семей мигрантов, компактно проживающих на территориях Алтайского края (г. Барнаул, г.Рубцовск). Многочисленность мигрантов, въезжающих на территорию края, их национальное многообразие ставят перед учителем новые задачи, связанные с развитием межкультурной компетенции в рамках профессиональной деятельности. Учитывая средний возраст педагогов Алтайского края (45+) и их профессиональную подготовку, пришедшуюся на советский период, вопросы межкультурной коммуникации не были предметом пристального внимания, но в изменившихся условиях современного времени они выходят на первый план. В рамках школы межкультурной коммуникации предлагается проведение 4 мероприятий для основной целевой группы - педагоги образовательных школ г. Барнаула и Рубцовска, работающих с детьми и семьями мигрантов. Тематическая направленность занятий в школе составляется на основе анализа предварительного анкетирования участников проекта, на выявление затруднений в межкультурной коммуникации педагогов образовательных школ (анкета "Проблемы эффективности межкультурной коммуникации в деятельности педагога" ). Основными мероприятиями работы школы будут являться I и II форсайт-сессии в очном формате. I форсайт-сессия для педагогов пройдетна двух площадках - СОШ №59 г.Барнаула и СОШ №19 г.Рубцовска. Педагоги примут участие: в лекциях по основным аспектам межкультурной коммуникации, о культуре и традициях стран Средней Азии; мастер-классах по национальному устному народному творчеству, по национальным традициям, обычаям и праздникам, по национальному декоративно-прикладному творчеству, по национальному этикету стран Средней Азии; психологических тренингах; занятиях по анализу кейсов (разбор межкультурных конфликтов в педагогической среде); по проектированию моделей межкультурного взаимодействия с детьми и родителями мигрантов. Во II форсайт-сессии педагоги-участники I сессии выступят уже в роли тьюторов, которые помогут освоить формы межкультурного взаимодействия коллегам своего муниципалитета. В основе
форсайт-сессий лежит метод "мозгового штурма", направленный на выстраивание модели успешного межкультурного взаимодействия и активного включений в общественную жизнь территории. Подведением итогов работы школы станет онлайн-фестиваль педагогических практик "Диалог культур". Педагоги представят
видеопрезентации о реализации школьного мероприятия с детьми и семьями мигрантов. Онлайн-фестиваль будет проходить в Дни образования на Алтае.

Цель

1. Помочь педагогам образовательных школ г. Барнаула и Рубцовска, работающих с детьми и семьями мигрантов, овладеть способами межкультурной коммуникации для включения мигрантов в активную социокультурную жизнь по месту проживания.

Задачи

1. Познакомить педагогов образовательных школ г. Барнаула и Рубцовска, работающих с детьми и семьями мигрантов, с их национальными традициями и культурой.
2. Научить педагогов способам и приемам межкультурного взаимодействия с представителями других культур.
3. Создание информационных ресурсов об опыте межкультурного взаимодействия педагогов с детьми и семьями мигрантов.

Обоснование социальной значимости

Алтайский край является пограничным регионом России, где осуществляется въезд большого числа трудовых мигрантов. Этнокультурная ситуация Алтайского края не претерпевает значительных изменений с 2010 года, в крае проживают представители 142 национальностей, из которых 17 являются наиболее многочисленными: казахи, узбеки, таджики, армяне, татары, азербайджанцы, мордва, чуваши, алтайцы, кумандинцы, корейцы и др. В результате активизировавшихся миграционных процессов, в основном из регионов Средней Азии, в определенных городах и районах Алтайского края, в городах Барнауле и Рубцовске, сформировались относительно многочисленные (по несколько тысяч человек) группы выходцев из этих стран. Проживая компактно эти группы сохраняют свой язык, культуру и обычаи, свой жизненный и семейный уклад. (Газета "Московский Комсомолец. Барнаул" , статья "Мы все разные и равные: как в Алтайском крае формируют диалог между местными жителями и приезжими из других стран", https://brl.mk.ru/social/2024/11/06/my-vse-raznye-i-ravnye-kak-v-altayskom-krae-formiruyut-dialog-mezhdu-mestnymi-zhitelyami-i-priezzhimi-iz-drugikh-stran.html) Сегодня в Алтайском крае реализуются государственные программы по поддержке трудовых мигрантов и возвращения соотечественников из-за рубежа, много внимания уделяется вопросам межнационального общения в ВУЗах и школах. Именно на школьного учителя сегодня возлагается груз ответственности за языковую и социокультурную адаптацию детей мигрантов, т.к. их родители не всегда могут помочь своим детям. Поэтому дети мигрантов, посещающие образовательные организации региона, особо нуждаются в педагогической поддержке. Иногда в классах складывается ситуация, при которой учитель вынужден одновременно обучать детей мигрантов, представляющих разные национальные культуры. Поликультурная образовательная среда требует от учителя развития новых компетенций, особенно межкультурной, которая включает социокультурные (контекстные) знания, навыки общения, знание языка другой культуры, психологические умения. Исходя из устных опросов педагогов, работающих с детьми мигрантов, а также анализа материалов Алтайского государственного педагогического университета (Лекторий по проблемам обучения русскому языку детей-мигрантов прошел в АлтГПУ https://www.altspu.ru/about_the_university/news/21173/), можно выделить основные трудности, которые мешают взаимодействию между учителем и ребёнком-мигрантом: 1. Языковой барьер - эффективное взаимодействие в образовательном процессе, невозможно без базового знания русского языка учеником и членами его семьи; 2) Незнание педагогом национальных традиций - невнимание к культуре детей другой национальной культуры может привести к серьёзному непониманию причин его поведения, эмоционального отношения и желания продолжить общение. 3) Неготовность учителя работать с детьми другой культуры - это могут быть неправильная установка в отношении характера и поведения детей мигрантов, стереотипы восприятия детей-мигрантов, негативный опыт взаимодействия и т.д. 4) Возраст педагога - современные тенденции в образовании требует от педагога умения быстро перестраиваться и искать новые пути саморазвития, что, к сожалению, оказывается крайне сложным в старшем возрасте. Однако трудности, встающие на пути диалога между учителем и детьми других национальных культур, могут и должны быть преодолены. При этом широких социально значимых площадок для обсуждения проблем педагогов, работающих с детьми и семьями мигрантов и общественного и профессионального взаимодействия с заинтересованными структурами на уровне региона не достаточно. Проект "Школа межкультурной коммуникации "Открытый диалог в образовании" носит инициативный характер и призван создать в Алтайском крае общественно-профессиональную площадку для выстраивания межкультурного диалога между людьми разных национальностей на основе взаимоуважения.

География проекта

Города Алтайского края: Барнаул, Рубцовск

Целевые группы

1. педагоги образовательных школ г. Барнаула и Рубцовска, работающие с детьми и семьями мигрантов