Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание первого ресурсного класса в г. Орле для шести детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), обучающихся в МБОУ СОШ № 12. Основная цель — обеспечить индивидуализированные условия обучения, учитывающие особые потребности детей с РАС и позволяющие им успешно интегрироваться в инклюзивную образовательную среду среди сверстников.
Целевая группа проекта: дети с РАС и другими ментальными особенностями в возрасте от 7 до 15 лет, обучающиеся в МБОУ СОШ № 12.
Проект базируется на доказательных методах работы с детьми с РАС (прикладной анализ поведения), опирается на успешный опыт фонда и реализуется при поддержке школы и родителей.

Ключевые мероприятия проекта:
1. Организация структурированного пространства и создание инклюзивной среды для развития детей с РАС и ментальными особенностями в совместном обучении со сверстниками с учетом индивидуальных потребностей.
2. Предоставление индивидуальной тьюторской поддержки каждому ребенку с РАС в процессе учебы и социализации.
3. Повышение квалификации педагогов, работающих с детьми с РАС для эффективного применения научно обоснованных методик и стратегий.
4. Развитие психологической и социальной адаптации детей с РАС через создание безопасной и поддерживающей атмосферы в классе и школе.
5. Вовлечение родителей в образовательный процесс для предоставления им необходимой информации и поддержки.
6. Мониторинг и анализ результатов работы ресурсного класса с целью оптимизации методов обучения.

Уникальность проекта:
1. Это первый ресурсный класс в г. Орле, который создаст новые образовательные возможности для детей с РАС и другими нарушениями развития.
2. Проект предусматривает не только обучение педагогов, но и долгосрочную методическую поддержку, что обеспечит устойчивую систему работы с детьми с особыми образовательными потребностями.
3. Применение прикладного анализа поведения (ПАП), который является "золотым стандартом" в коррекции РАС, станет основой обучения. ПАП и поведенческие подходы будут внедрены в практику для всесторонней поддержки не только детей с РАС, но и для учащихся с другими образовательными потребностями.

Ожидаемые результаты проекта:
1. Шесть детей с РАС получат возможность обучаться в инклюзивной среде, что повысит их академические успехи и уровень социализации.
2. Педагоги школы освоят современные методики работы с детьми с РАС, что позволит им создавать эффективные и инклюзивные образовательные стратегии. Это благоприятно скажется на образовательных результатах в т.ч учеников автономных классов.
3. Родители учеников ресурсного класса получат поддержку и знания, необходимые для сопровождения ребенка в образовательном процессе.
4. Опыт создания первого ресурсного класса будет систематизирован и тиражирован в другие школы региона.
5. Создание ресурсного класса для детей с РАС улучшит качество образования не только для целевой группы, но и для 108 детей с особыми образовательными потребностями, которые учатся в пролонгированных классах МБОУ СОШ №12 г. Орла.

Цель

1. Создать первый ресурсный класс в г. Орле на базе МБОУ СОШ № 12 для 6 детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), обеспечив условия для их индивидуального обучения и успешной интеграции в инклюзивную образовательную среду

Задачи

1. Создать на базе МБОУ СОШ № 12 г. Орла условия для индивидуального обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) с возможностью учебной и социальной инклюзии в сообщество сверстников
2. Сформировать стабильную и профессиональную команду специалистов ресурсного класса, обеспечивающую качественное обучение и сопровождение детей с РАС, а также развитие инклюзивной культуры в МБОУ СОШ № 12 г. Орла
3. Сформировать инклюзивную и принимающую среду для детей с РАС и другими ментальными особенностями в МБОУ СОШ № 12
4. Организовать комплексную систему обучения и развития детей с РАС в ресурсном классе через индивидуализированный подход, структурированное обучение и применение поведенческих стратегий
5. Повысить качество образовательного процесса для детей с РАС и поддержки профессионального роста учителей
6. Оценить качество комплекса мероприятий и измерить социальный эффект проекта на основе количественных и качественных показателей, включая обратную связь от участников
7. Организовать информационное сопровождение проекта на всех этапах его реализации

Обоснование социальной значимости

По статистике, распространенность расстройств аутистического спектра (РАС) среди детей составляет около 1% (Письмо Минздрава России от 08.05.2013)
По данным Орелстата (https://orel-news.net/society/2023/06/03/142607.html) на территории региона проживают около 127 000 несовершеннолетних в возрасте от 0 до 18 лет. Таким образом, можно предположить, что на территории Орловской области проживают около 1270 детей с РАС.
По данным исследовательского проекта “Если быть точным” (https://tochno.st/problems/disability/regions/orlovskaya_oblastj), инвалидность есть примерно у 3000 несовершеннолетних жителей региона. Среди причин лидируют психические расстройства (33,6%), на втором месте - расстройства нервной системы (10,7%)
Несмотря на законодательные рекомендации о создании условий для эффективного обучения детей с РАС, в регионе отсутствуют ресурсные классы, а школы не обладают достаточными методическими и кадровыми ресурсами для внедрения этой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, модели (информационное Письмо от 07.07.2017 № ТС-267/07).

Отсутствие в школах качественной системы образования для детей с РАС связано с несколькими ключевыми проблемами.
1. Нехватка подготовленных специалистов — педагогов, тьюторов и поведенческих специалистов, имеющих узкопрофильные знания и опыт работы с детьми с РАС
2. Отсутствие системной поддержки при внедрении инклюзивных практик.
Несмотря на то, что формально законодательство предусматривает наличие инклюзии в образовательных учреждениях, на практике реальные условия для обучения детей с РАС в школах отсутствуют. Часто инклюзия сводится к зачислению ребенка без создания адаптированной образовательной среды, а администрации школ не всегда заинтересованы в приеме учеников с РАС, поскольку это требует дополнительных ресурсов и подготовки.
В результате дети с РАС либо обучаются в массовых классах без поддержки, либо оказываются в коррекционных классах без инклюзии, либо переходят на домашнее обучение.
Еще одна серьезная проблема — недостаточная информированность общества: в обществе до сих пор распространены мифы о том, что дети с РАС «необучаемы» или что их присутствие мешает другим ученикам.

Дети с РАС не могут обучаться в обычных школах без индивидуального тьюторского сопровождения и помощи поведенческих специалистов, по нескольким причинам: сложности в поведении, низкий уровень развития социальных навыков, нарушения речи и коммуникации, сенсорные особенности. Для того, чтобы детям с РАС осваивать общеобразовательные программы, социально-бытовые и коммуникативные навыки, им требуется поддержка поведенческих специалистов.

Проблема подтверждается исследованиями и запросами от родителей детей с РАС.
Согласно исследованию, проведённому среди родителей г. Орла, воспитывающих детей с РАС, 45% опрошенных считают, что образовательные учреждения не всегда учитывают индивидуальные потребности детей с РАС — это происходит лишь частично, а 12% уверены, что их потребности совсем не учитываются.
Среди главных препятствий для успешного обучения родители выделяют: отсутствие тьютора (35%), неадаптированную программу (30%), трудности в общении со сверстниками (25%) и недостаточную поддержку учителей (10%). Более 70% родителей считают, что ресурсные классы могут улучшить качество образования их детей, обеспечив специализированное сопровождение и благоприятную среду для обучения.

Мировая и российская практика показывает, что дети с РАС могут успешно осваивать школьную программу и развивать навыки социализации, если обучение строится с учетом их особенностей. Так, проект «Ресурсный класс в Орле» — это системное решение для создания качественного инклюзивного образования для детей с РАС, основанное на клинических и методических рекомендациях. Образовательная модель “ресурсный класс” одобрена Министерством Просвещения РФ (информационное Письмо от 07.07.2017 № ТС-267/07) и доказала свою эффективность.

Одним из наиболее эффективных инструментов этой модели является прикладной анализ поведения - ведущий научно доказанный метод обучения и развития детей и подростков с ОВЗ, включая РАС, приводится в методических рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ от 11.03.2016 No ВК-452/07, письме Минобрнауки РФ от 07.07.2017 Nо ТС-267/07 (о применении образовательной модели «Ресурсный класс»), клинических рекомендациях Министерства здравоохранения Российской Федерации «Расстройства аутистического спектра» от 23.07.2020.
Модель ресурсного класса уже показала свою эффективность: она помогает детям с РАС осваивать школьную программу, развивать социальные навыки и учиться в комфортных условиях.

Создание первого такого класса в Орле станет пилотным проектом, который в дальнейшем можно масштабировать на другие образовательные учреждения региона. Это позволит детям с РАС получать качественное и адаптированное образование, снизит нагрузку на педагогов и даст родителям реальный выбор в обучении их детей.

География проекта

г. Орел

Целевые группы

1. Дети с РАС в возрасте от 7 до 15 лет, обучающиеся в МБОУ СОШ № 12 г. Орла