Проекты

Краткое описание

Основная идея программы «Каскад. Проект как метод» - дать возможность ученикам и учителям выйти за пределы школы и реализовать проект на платформе музея, галереи или любой другой культурной институции.

Цель программы «Каскад. Проект как метод» - вовлечение в культурную жизнь города подростков, как самой автономной и закрытой группы горожан, мало участвующих в официальной культурной жизни. Работа с подростковой аудиторией вызывает трудности у современных учреждений культуры, хотя именно в подростковой возрасте складываются досуговые предпочтения, оказывая сильное влияние на дальнейшую жизнь человека.

«КАСКАД. Проект как метод» - это межинституциональная проектная школа для учеников старших классов, в которой подростки работают над проектами в различных областях.
Под руководством тьюторов и приглашенных кураторов участники получают возможность реализовать собственный проект в настоящем музее, галерее или на любой культурной площадке.
Темы проектных направлений:
социально-ориентированные проекты в области культуры
медиапроекты
научно-исследовательские проекты в области традиционного или современного искусств и философии
организационные проекты (проведение выставки, городского фестиваля, организация спектакля, концерта, конкурса)

Проектное обучение готовит учащихся к успешной академической и профессиональной деятельности,способствует личностному росту, а также помогает им не потеряться в современном мире со всеми его сложностями.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Исследование Whitney Museum of American Art, the Walker Art Center, the Contemporary Arts Museum Houston и The Museum of Contemporary Art, Los Angeles 2015 года подтвердило несколько гипотез о работе с подростками: программы интенсивного вовлечения в подростковом возрасте изменяют качество и структуру культурного потребления во взрослом возрасте, повышают активность участия в социальной жизни, меняют карьерные траектории и т.д.

Программа сострит из 2 модулей – 1-й нацелен на обучение подростков навыкам и знаниям через создание своего проекта в городе. Во 2-м модуле повышается уровень неопределенности и свободы, а также от учащихся требуется больше ответственности; фокус смещается с обучения на реализацию собственного проекта на базе музея или галереи.
Образовательный модуль строится на проектном обучении, выставочный - на обучении через опыт.
В целом методология программы соответствует парадигме рефлексивно-деятельностного обучения (С.Л. Рубинштейн, В.К. Зарецкий)

В 21/22 в Москве запустится уже 4-ый набор программы. Ежегодно выпускаются 100-200 участников проектной школы. В регионах программа нуждается в поддержке и пока не вышла на устойчивый уровень развития. Пример успешной реализации программы в 2020-2021 – Тульский музей станка. В 22/23 мы хотим внедрить метод в 3 регионах.

Цель

1. Внедрение уникальной методологии обучения учеников 8 - 11 классов по проектной деятельности на базе культурных институций (платформенное решение) для Мурманской области, Новосибирской области, Тверской области при поддержке московской площадки

Задачи

1. Обучение специалистов в сфере музейного образования и учителей по проектной деятельности средней и старшей школы методологии программы.
2. Опробирование методологии создания и поддержания партнерства "институция культуры - школа - подросток".
3. Внедрение нового подхода к работе с подростками для институций культуры.
4. Реализация выпускных проектов на партнерских площадках.
5. Проведения внутренней оценки программы и реализации её на конкретных партнерских площадках и создание рекомендаций по доработке

Обоснование социальной значимости

1) Специалисты организаций сферы культуры. Контекст:
Стремительные изменения – характерная черта современного цифрового мира. Вчерашние школьники за свою жизнь будут менять не менее 15 профессий. Соц. данные показывают, что подростки — автономная и закрытая группа, мало вовлеченная в культурную жизнь. За 2014–15 гг. 45% подростков не посетили ни одного общегородского праздника (Москва), многие не ориентируются в самых известных культурных символах. Значит, работа с подростками вызывает трудности у учреждений культуры. (Свободное время московских подростков. МИСКП, 2016). Одновременно они – самая перспективная аудитория долгосрочного развития культурных институций и разработка эффективных методик работы с ними – вызов для организаций культуры. Исследование 2015 г. (https://whitney.org/uploads/generic_file/file/148/room-to-rise.pdf) подтвердило несколько гипотез о работе с подростками: программы интенсивного вовлечения в подростковом возрасте изменяют качество и структуру культурного потребления во взрослом возрасте, повышают активность участия в социальной жизни, меняют карьерные траектории и т.д. Работа с подростками– это выход на новый уровень: прямое влияние на степень вовлечения будущей аудитории и ее качественный рост. В последнее время ряд музеев запустили подростковые/молодежные программы. Однако в большинстве случаев они не очень устойчивы. Предлагаемая инициатива позволит менять модель взаимодействия и подход к подростку - с удовлетворением запроса (потребности) по проектной деятельности в актуальном контексте. Получение алгоритма привлечения подростковой аудитории в культурные институции сейчас и получение лояльной аудитории в долгосрочной перспективе.
2) Подростки. Контекст:
Людям подросткового возраста (12-18) не хватает пространств для высказывания и актуальной работы в сфере культуры. Три года существования программы показали, что это крайне востребованная программа, она помогает ребятам чувствовать себя нужным и услышанным, быть активным участником культурного процесса, а также позволяет себя проявить подростку, как агенту изменений в среде.
Обычно молодые люди получают возможность попробовать свои силы на последних курсах бакалавриата или учась в магистратуре. На этапе последних классов школы и подготовительного года у них практически нет возможности реализовать и презентовать практический результат своей деятельности. Яркой характеристикой современного подростка является онлайн-досуг, общение и самовыражение в социальных сетях. Простой кружковый формат не является достаточной мотивацией выйти из привычных форматов. Однако, возможность физически реализовать свой проект и оказаться в компании не только экспертов, но и единомышленников – стимулирует участие в офлайн программе. С каждым годом рост заявок на программу растет, что доказывает данную модель эффективной и востребованной среди ЦА (2019: около 800 человек, 2020: около 1300 человек). Создание персонализированного предложения, говорящего на одном языке с подростком; опыт реального действия за пределами дома и школы - получение "разрешения" на активное участие в жизни города.
3) Учителя. Контекст:
Не достаток ресурса на разнообразную проектную деятельность. Учителям нужно ежегодно обеспечивать необходимость проектной деятельности и ее возможностей реализации в школе. С точки зрения творческого потенциала модель работы только внутри школы быстроисчерпаема и не мотивирует подростков на качественное участие. "Переизобретение" проектной и внеурочной деятельности – из выполняемого формально требования ФГОС к реальным проектам учеников.

Смотреть продолжение в п. 8.1 "Обоснование_социальной_значимости2"

География проекта

Москва, Новосибирск, Тверь, Мурманск

Целевые группы

1. Специалисты организаций сферы культуры
2. Подростки
3. Учителя