Проекты

Краткое описание

В результате реализации проекта будет улучшено качество жизни 30 семей, воспитывающих детей с задержкой психического развития. Это произойдет благодаря обучению детей необходимым для повседневной жизни навыкам, повышению педагогических компетенций и оказанию психологической поддержки родителям. С 15 семьями работа будет вестись в очном формате, с другими 15 семьями - в дистанционном формате. В очном формате формированием навыков детей будут заниматься специалисты нашей организации в формате краткосрочного интенсивного курса занятий (40 ч АВА-терапии на каждого ребенка в течение месяца), в дистанционном – родители после прохождения обучения, и при консультативной поддержке наших специалистов (8 часов индивидуальных консультаций в течении месяца). Мы планируем сформировать у детей навыки коммуникации, сотрудничества, бытовые и досуговые с зависимости от их дефицитов. Обучение всех родителей, участвующих в проекте, будет проходить на нашей онлайн-платформе с записанными лекциями и видеопримерами обучающих упражнений. Мы научим родителей методам эффективного развивающего взаимодействия в ходе ежедневных рутин. Обучение родителей обеспечит обобщение навыков и длительность эффекта от вмешательства. Психологическая поддержка родителей будет осуществляться через групповые тренинги, направленные на поиск ресурсов и саморегуляцию, а, также, итоговую родительскую конференцию, посвященную обмену между родителями полученным опытом.
В основе педагогической работы лежит методика прикладного анализа поведении (ПАП,АВА-терапия), как наиболее эффективный и научно доказанный подход для формирования навыков у детей с ОВЗ. Сочетание педагогической и психологической поддержки, обучение детей и родителей делает проект уникальным и более эффективным. Результаты педагогического воздействия на ребенка на основе поведенческих методик, проводимого специалистами нашей организации, продемонстрируют родителям эффективность обучения именно для их ребенка, новые знания и опыт других семей, полученный на родительской конференции, повысят мотивацию родителей к дальнейшему самостоятельному обучению своих детей. Психологическая поддержка способствует нахождению сил родителями.
Этапы проекта состоят из тестирования навыков детей и интервью с родителями, постановке актуальных целей для терапии, их реализации, обучения родителей и психологической поддержке в группах, а, также, подведения итогов на родительской конференции.
Педагогический коллектив исполнителей проекта имеет большой опыт проведения таких мероприятий и состоит из педагогов или психологов с опытом работы в области прикладного анализа поведения (ПАП) с особыми детьми более 3 лет и прошедший не менее 3 курсов обучения методам ПАП, психолога с опытом проведения групповых тренингов для родителей с ОВЗ. В команду проекта входит супервизор (поведенческий аналитик с международной сертификацией). Проект является качественным дополнением предыдущих проектов, поддержанных ФПГ.

Цель

1. Повышение качества жизни семьей 30 семей, воспитывающих детей с задержкой психоречевого развития, через формирование навыков детей, психологическую и педагогическую поддержку родителей.

Задачи

1. Обучить родителей из целевой группы методам и принципам эффективного обучения и воспитания своих детей во время естественных рутин
2. Сформировать у детей с отставанием в развитии отсутствующие ключевые навыки в области коммуникации, бытовой, игровой и учебной сферах через прямое педагогическое вмешательство и обучение родителей
3. Улучшить психологическое самочувствие родителей благодаря полученным знаниям и навыкам

Обоснование социальной значимости

1. В результате реализации проекта мы хотим улучшить качество жизни семей, воспитывающих детей с задержкой психического развития. По данным О.А. Сергеевой и соавт. (2015) ЗПР наблюдается у 25% детского населения в Российской Федерации. Следовательно, при численности детского населения от 3 до 6 лет в Санкт-Петербурга в 260 тыс человек (данные Росстата), 52 тыс детей (семей) данной возрастной группы из выбранной территории может нуждаться в нашей помощи. Это значительная группа, которая постоянно обновляется, и, поэтому, необходимо организовать систему с регулярной терапией для минимизации последствий при дальнейшей жизни ребенка. Более конкретные данные можно получить, исследуя отдельные диагнозы, входящие в эту группу. Все более распространенным диагнозом становится расстройство аутистического спектра (РАС). По данным российской статистики аутизмом страдают 1-2 % населения (письмо Минздрава РФ от 08.05.2013№15-3/10). По данным ассоциации «Аутизм-Регионы», предполагаемое количество детей с аутизмом в Санкт-Петербурге — 9,43 тыс. человек (https://www.kommersant.ru/doc/4692733).
2. Проблема, на решение которой направлен проект, заключаются в следующем: чувство безысходности и неопределенности перспектив, вызванное недостатком педагогических знаний и затрудненным доступом к эффективной педагогической и психологической помощи специалистов, дестабилизирует психологический климат семьи, воспитывающей детей с нарушением психического развития.
3. Примерно каждый пятый родитель ребенка с аутизмом имеет выраженные симптомы посттравматического стрессового расстройства (ПТСР): высокая тревожность, тоска, подавленность, апатия (Куканов и Фанталова, 2016). В первую очередь, они связаны с тяжелым проблемным поведением у ребенка (Stewart et al., 2020). Также, среди факторов вызывающих стресс родителей могут быть: непредсказуемое развитие ребенка, постоянные скачки от надежды к отчаянию, склонность объяснять отказ ребенка от сотрудничества упрямством, а не дефицитом навыков, недостаток коммуникации с ребенком, контраст между обычным внешним видом ребенка и его необычным поведением, вcпышки нежелательного поведения на публике (Marcus et al., 2005). Так же, важнейшей потребностью родителей детей с нарушениями являются вопросы, связанные с активным вмешательством в состояние ребенка со стороны специалистов (Левченко, Ткачева, 2008). 82 % родителей испытывают недостаток информации в области поведенческих проблем и путях коррекционной помощи (Добряков, Защиринская, 2007).
4. Что касается педагогической помощи, которую могут получить семьи, то на данной территории родители могут получить бесплатную помощь в муниципальных детских образовательных организациях (ДОО). В результате анкетирования более 600 семей, не менее четверти (24—28%) обращались помимо ДОО за помощью в другие организации или к частным специалистам, что прямо свидетельствует о неудовлетворённости предоставляемым ДОО сопровождением (Морозова С. С. и др., 2023) Там отсутствует выстроенная работа с родителями, направленная на развитие навыков особых детей в повседневном взаимодействии, и предлагается эклектичный подход в терапии детей, который показывает менее заметные результаты, чем признанная эффективной терапия на основе ПАП (например, Grigorenko et all., 2018). Родители могут получить данную услугу только в коммерческих центрах, где стоимость терапии составляет от 57 тысяч рублей в месяц (за 24 ч терапии, без учёта составления программы, например: https://centerofaba.ru/ http://auteka-aba.ru/), что может себе позволить далеко не каждая семья.
В ходе консультаций более 300 семей, проводимых в нашей организации, родители часто отмечали, что им не хватает знаний о том, как себя вести с особым ребенком, как справляться с нежелательным поведением, чему учить своего ребенка в первую очередь. При наблюдении и опросе в ходе консультаций, выясняется что, наиболее часто родители выполняют бытовые действия за ребенка, лишая его возможности практиковаться в навыках, а, также, закрепляют нежелательное поведения ребенка, избегая неприятных ситуаций. Решения о том, как поступить правильно и на какие принципы следует опираться, принимается ими интуитивно и непоследовательно. Все это подрывает моральные и физические силы родителей. Ощущение огромной усталости, недостатка или полной нехватки сил – самое частое признание от родителей детей с аутизмом.
Таким образом, основные причины заявленной проблемы (препятствия) заключаются в следующем:
1. Малодоступность эффективной терапии детей от специалистов.
2. Неэффективность обучения и воспитания в семье – у родителей не хватает знаний, навыков для эффективного взаимодействия с своим ребенком.
3. Подавленное психологическое состояние родителей
Поставленная проблема будет решена следующим образом: родителям будет оказана психологическая поддержка, их педагогические компетенции будут расширены, а их дети приобретут социально значимые навыки.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. семьи, воспитывающие детей 3-6 лет с отставанием в психическом, когнитивном развитии, проживающие на территории Санкт-Петербурга