Проекты

Краткое описание

Мы сообщество родителей 6 детей с аутизмом (РАС). В 2023 году на базе МАОУ Школа №7 г. Уфа совместно с АНО "Рассвет" открыли Ресурсный класс (РК) для наших детей, который успешно функционирует и продолжает свою работу в 2024-2025 учебном году, благодаря получению регионального гранта.
В рамках проекта "Растем и учимся вместе. Часть 2" мы продолжим поддерживать работу РК и развивать его, добавив занятия по адаптивной физической культуре (АФК) и сенсорной интеграции, направленные на улучшение у детей с РАС способности к подражанию, развитие физических навыков тела, снятию эмоционального напряжения, социализации.
Наша команда специалистов:
-6 тьюторов (работают на ставке в школе);
-учитель ресурсного класса (на ставке в школе);
-куратор - специалист по прикладному анализу поведения (ПАП), благодаря ее работе наши дети за 2023-2024 учебный год достигли значительных результатов в обучении академическим навыкам (математика, чтение, письмо, окружающий мир), а также решились некоторые проблемы с нежелательным поведением при помощи ПАП.
-супервизор - высококвалифицированный специалист ПАП, помогает команде РК решать трудности, возникшие в процессе обучения детей.
В течение учебного года будет организован образовательный процесс детей при помощи методов ПАП. В начале проекта будет проведена диагностика для оценки уровня навыков и знаний 6 детей с РАС, выявлены проблемы с поведением и особенности восприятия информации, мешающие процессу обучения, а также проведена диагностика уровня физического развития и составлен индивидуальный план занятий по АФК.
С учетом индивидуальных особенностей детей с РАС будут разработаны персонализированные образовательные программы, которые будут корректироваться по мере необходимости. Куратор проведет консультацию с родителями и ознакомит их с учебной программой, а также даст рекомендации по взаимодействию с детьми дома.
На протяжении учебного года куратор окажет поддержку специалистам РК: учителю и тьюторам, будет контролировать и корректировать их работу, исправлять ошибки, проводить консультации и тренинги.
Специалисты РК пройдут обучение по АФК и сенсорной интеграции, организуют еженедельные занятия для детей с РАС, а так же пройдут курсы повышения квалификации.
Для формирования инклюзивной среды будут проведены ряд уроков доброты, совместных мероприятий и игр с нейротипичными детьми.
Дети с РАС вместе с тьюторами будут участвовать во всех школьных мероприятиях, это поможет им социализироваться, а нейротипичным детям — привыкнуть к своим особенным одноклассникам.
Будет организована совместная работа педагогов регулярных классов и куратора РК, который окажет информационную поддержку в области обучения детей с РАС на уроках в общеобразовательном классе и методах организации инклюзии.
В конце учебного года будет проведена итоговая диагностика, для оценки прогресса 6 детей с РАС и оценки эффективности применяемых методов обучения.
Наш проект еще один шаг на пути к самореализации детей с РАС и их самостоятельной жизни.

Цель

1. Научить 6 детей с диагнозом РАС младшего школьного возраста 8-11 лет, обучающихся в школе №7 в городе Уфа, следующим навыкам: социальным, коммуникативным, академическим (математика, чтение, письмо, окружающий мир), сформировать социально-приемлемое поведение детей (снижение количества истерик, агрессии, протестного поведения, и т.п.) используя методы с доказанной эффективностью (прикладной анализ поведения, адаптивная физическая культура и сенсорная интеграция).

Задачи

1. Организовать процесс обучения детей с РАС, разработать для каждого ребенка Индивидуальную программу обучения, опираясь на проведенную диагностику навыков и знаний учеников с РАС.
2. Обучить специалистов и обеспечить их консультационную поддержку в течении учебного года
3. Организовать занятия по адаптивной физкультуре и обеспечить сенсорную разгрузку детям с РАС
4. Обеспечить поддержку и развитие инклюзивной среды в школе и сформировать социально приемлемое поведение детей с РАС
5. Обучить детей с РАС академическим навыкам (математика, чтение, письмо, окружающий мир) и работа над формированием социально приемлемого поведения (снижение количества истерик, агрессии, объяснение норм и правил поведения в школе)

Обоснование социальной значимости

Расстройства аутистического спектра (РАС) - это клинически разнородная группа расстройств психологического развития, характеризующаяся качественными отклонениями в социальном взаимодействии и способах общения, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и занятий (клинические рекомендации по РАС).
Количество детей с РАС постоянно растет, по данным Минздрава РБ на конец 2024 года в республике 3438 детей с данным диагнозом, в Уфе 1426.
Вопрос аутизма остро стоит на повестке и обсуждается на региональном уровне:
20 января 2024 г. прошла конференция «Современные подходы в комплексном лечении и сопровождении детей с РАС».
6 октября 2024 года состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Инклюзивное профессиональное образование: теория и практика реализации в Российской Федерации и в зарубежных странах», организатор ГАПОУ УКСИВТ совместно с Институтом развития образования РБ.
Также на базе института развития образования РБ проводятся вебинары по работе с детьми с ОВЗ, в том числе с детьми с РАС.
В марте 2023 года открылся и работает по настоящее время "Центр ментального здоровья".
Вопрос аутизма является сложным и многогранным, и в сфере образования по-прежнему существует множество проблем и трудностей.
Мы, родители 6 детей с РАС, создали АНО "Особое детство РБ", потому что осознаем, что нашим детям требуются специальные условия для получения качественного образования. Кроме того, важно помочь им адаптироваться в обществе, чтобы в будущем они могли жить самостоятельно.
Дети с диагнозом РАС отличаются от нейротипичных сверстников особенностями развития и восприятия:
-не развиты коммуникативные навыки (совместная игра, работа в команде)
-страх всего нового и непонятного для них (новый человек или место, новый учебный материал)
-медленный темп развития и освоения любых навыков (академических, социальных и тд)
-странное и социально неприемлемое поведение из-за наличия сенсорных дефицитов (могут грызть вещи или прятаться под стол на уроке, прыгать или бегать)
-не понимание социальных ситуаций, не умение считывать эмоции
-плохо развита речь.
В настоящее время модель Ресурсного класса для детей с РАС является наиболее эффективной и современно ориентированной моделью образования и социальной интеграции. Она предоставляет детям с аутизмом возможность обучаться вместе со своими сверстниками и получать необходимую поддержку от специалистов, таких как тьютор, учитель ресурсного класса, куратор и супервизор.
Для детей с РАС важно правильно организовать процесс обучения, максимально адаптировать программу обучения исходя из особенностей каждого ребенка и обеспечить его интеграцию в школьное сообщество, а также посредством сглаживания сенсорных дефицитов и проведения АФК улучшить концентрацию и внимание детей с РАС, необходимых для обучения школьной программы и формированию социально приемлемого поведения.
Согласно клиническим рекомендациям, на сегодняшний день не существует лекарства от аутизма. Поэтому мы можем лишь корректировать поведение детей с РАС с помощью методов с доказанной эффективностью:
-прикладной анализ поведения (ПАП) - это разработка и практическое применение различных методов на основе законов поведения
-занятия по адаптивной физической культуре для улучшения моторных, физических и социальных навыков с включением элементов сенсорной интеграции.
Из-за нарушения обработки сенсорной информации, дети с РАС воспринимают информацию от органов чувств (зрение, обоняние, слух) иначе, чем большинство других людей. Звуки могут казаться слишком громкими, цвета или свет слишком яркими, все это мешает эффективному обучению.
В школах отсутствуют учителя, знакомые с ПАП, и нет специалистов которые могут скорректировать сенсорные дефициты детей с РАС и проблемы их физического развития. В связи с этим родители вынуждены привлекать обученных специалистов, таких как куратор и супервизор, а также обучать тьюторов и повышать их квалификацию для наиболее эффективной работы. Куратор разрабатывает план интеграции детей в обычный класс, под её руководством команда ресурсного класса организует мероприятия, направленные на взаимодействие детей с РАС и их одноклассников. В рамках этого проводятся совместные праздники, игры, классные часы. На втором году обучения в проекте наши дети значительно продвинулись, приобрели определенные академические знания и социальные навыки. Они также познакомились со своими сверстниками и научились взаимодействовать с ними, что положительно сказывается не только на детях с РАС, но и на их одноклассниках. Теперь они понимают, что существуют дети, отличающиеся от них, но с которыми можно найти общий язык и даже играть вместе.
В проекте "Растём и учимся вместе. Часть 2" мы стремимся продолжить развитие академических навыков и решать вопросы коммуникации и социализации, а так же организовать занятия по АФК и сенсорной интеграции, совместные спортивные мероприятия со сверстниками для более эффективного обучения детей и их адаптации.

География проекта

г. Уфа, Советский район, МАОУ Школа №7

Целевые группы

1. Дети с диагнозом РАС (расстройство аутистического спектра), младшего школьного возраста 8-11 лет города Уфы, обучающиеся в ресурсном классе МАОУ Школа №7 г. Уфа.