Проекты

Краткое описание

Название проекта: «Инициатива реализуется» появилось из-за основного принципа работы нашей общественной организации, созданной самими родителями детей–инвалидов в 2008 году. С самого начала мы шли за родителями, за их запросами, просьбами. Старались понять, какие самые необходимые методики интересуют их, какие самые эффективные программы, направленные на качественную реабилитацию их детей, существуют в мире.
Сложный комплексный характер проблем, встающих перед семьями с детьми-инвалидами, требует такого же комплексного решения. Такой подход признается необходимым в современной специальной педагогике и психологии. Дефект, как правило, имеет сложную структуру, требующую разнопланового воздействия, как непосредственно на внутренние системы ребенка, так и на среду его развития. «МИР ДЛЯ ВСЕХ» обладает многолетним опытом апробирования различных современных методик реабилитации, что позволило отобрать наиболее эффективные из них. Активное сотрудничество с профессиональным и родительским сообществом, поддержание обратной связи также предоставляет широкие возможности для ориентации в наиболее эффективных технологиях реабилитации нарушений развития. Все лучшие современные направления реабилитации, которые родители ищут в различных центрах в России и за рубежом работают у нас в центре и пользуются огромным спросом. Благодаря Гранту президента, полученному МООУ «МИР ДЛЯ ВСЕХ» в 2017 году, в центре успешно работают программы по Флор-тайм и Томатис- терапии, все остальные направления.
Новый проект родился из запроса родителей детей с аутизмом, которые успешно занимаются в нашем центре. Встал вопрос об общеобразовательной школе для 5 детей с РАС. Решено сделать все возможное, чтобы открыть для них «Ресурсный класс». Было написано множество писем в Управление образования г.о. Балашиха. Все дети прошли ПМПК, получили одинаковые рекомендации, у всех программа 8.2. Нам пошли навстречу, предоставили возможность открыть «Ресурсный класс» в Балашихинской школе №1. Оборудовать два помещения (для занятий и ресурсную зону) нам предстоит самостоятельно. Начиная с октября в нашем центре начала работать Коммуникативная группа из этих 5 ребятишек и еще 3 детей, которые пойдут в коррекционную школу. Цель приучить ребят друг к другу, к пониманию необходимости слушать педагога, выполнять занятия, не мешать товарищам. Под эту программу получили субсидию от ГУСК Московской области.
Мы ищем средства для оборудования класса, оплаты работы ресурсного учителя 5 тьюторов, нейропсихолога, логопеда, для обеспечения постоянной работы родительского центра. Мы будем сопровождать обучение ребят в Ресурсном классе, сотрудничать со школой, достигнуто соглашение с коррекционной школой о постоянном консультировании тьюторов и родителей. Интерес к нашему проекту в городе велик, уже есть просьбы от родителей других детей о продолжении проекта для следующей группы детей с РАС в другой школе. По окончанию проекта запланирован Круглый стол по итогам и обмену опытом.

Цель

1. Открыть в г.о. Балашиха Ресурсные классы для детей с РАС сначала в 2022, а затем в 2023 годах.
2. Доказать эффективность инклюзивной формы обучения детей с РАС в общеобразовательной школе.

Задачи

1. Подготовить помещение и оборудование для ресурсного класса в школе №1, полностью сформировать коллектив специалистов для работы по проекту, в том числе специалистов по прикладному анализу поведения.
2. Составить индивидуальные программы на каждого ученика ресурсного класса, обеспечить контроль работы со стороны специалистов из коррекционной школы, наладить проведение регулярных супервизий. Наладить работу с нормотипичными детьми из школы по программе "Мой необычный друг" с помощью Уроков доброты
3. Сформировать новую группу детей с РАС для открытия ресурсного класса в другой школе города, организовать занятия с ними в центре "Мир для всех". Подготовка детей к ПМПК, получение заключения по каждому ребенку, обучение специалистов в ФРЦ "Аутизм"
4. Подбор совместно с управлением по образованию и инициативной группой родителей другой школы в Балашихе для открытия в 2023 году ресурсного класса с учетом уже имеющегося опыта. Подготовка помещения и приобретение необходимого оборудования для ресурсного класса, поиск партнеров и специалистов
5. Организация летнего инклюзивного лагеря на базе нашего центра в мкр. Салтыковка, налаживание общения между детьми, обмен опытом между родителями, специалистами. Закрепление полученных навыков, поездки на экскурсии,, участие в мероприятиях.
6. Открытие нового ресурсного класса. Проведение мероприятий по обмену опытом, по распространению информации об инклюзивном образовании, выпуск полиграфической продукции по результатам работы по проекту.

Обоснование социальной значимости

Согласно оценке ВОЗ на каждого 160 ребенка приходится один ребенок с РАС.
Наш проект нацелен на помощь в создании необходимых условий для доступа к образованию и успешной социализации сначала 5 детей-инвалидов с РАС, используя принцип равных возможностей, заложенный в понимании инклюзии, как социального явления. Считаем необходимым осуществлять подготовку к школе, формируя и наращивая положительный опыт социального взаимодействия и коммуникации обозначенной группы детей ещё до поступления их в школу. Таким образом, имеем две целевые группы детей с РАС: группа подготовки к школе (5 человек) и собственно группа, поступающая на обучение в школу (5 человек), в дальнейшем следующая группа в 15 человек для подготовки к обучению в 2023 году.
Согласно МКБ-10, дети с РАС имеют ряд нарушений, среди которых социализация, коммуникация и стереотипное поведение. При этом очень важно создать условия, которые позволили бы максимально компенсировать данные дефициты. Для более легкого вхождения детей в коллектив других детей, приобщения себя к определенной группе сверстников, актуальным является создание специальных коммуникативных групп, с последующим их включением в состав ресурсного класса, как особой модели инклюзивного образования и дальнейшей возможности постепенной социализации в условия общеобразовательного класса.
К сожалению, несмотря на то, что введен ФГОС для детей с ОВЗ и принцип инклюзивности в образовании закреплен на законодательном уровне, на практике до сих пор и родители детей с ОВЗ, и сами школы, принимающие таких детей, сталкиваются с множеством трудностей в реализации данного направления.
Общеобразовательные школы оказываются не готовы создать все необходимые условия для удовлетворения особых образовательных потребностей детям РАС из-за отсутствия должного уровня финансирования и отсутствия подготовленных к работе с данной нозологией педагогических кадров. Приходя в школу, такие дети кажутся необучаемыми и неуправляемыми для учителей. Трудности испытывают как учителя, от незнания подходов к коррекции поведения таких детей и принципов их обучения, так и сами дети, поскольку для них не созданы условия для успешного освоения программы и приобретения необходимых социальных компетенций. Причем такая проблема актуальна как для общеобразовательных, так и для коррекционных школ. Итогом становится вынужденный уход на домашнее или семейное обучение, что является наиболее ограничивающим условием и невозможностью приобретения необходимых социальных навыков. Так о какой реабилитации может идти речь, если ребенка-инвалида с РАС лишают даже возможности корректировать проблемы социального характера?!
В клинических рекомендациях для психиатров, вышедших в 2020 году и одобренных Научно-практическим Советом Минздрава РФ указано, что научно доказанным и обоснованным подходом к коррекции нарушений у детей с РАС являются методики, основанные на прикладном анализе поведения. С помощью данных методов успешно корректируется поведение ребенка с РАС и максимально эффективно приобретаются новые, жизненно необходимые навыки. Таким образом очень актуальным является вопрос внедрения этих методов в школы, как особого образовательного условия, при этом очень финансово затратного. А поскольку детей с диагнозом РАС немало, очень важно наращивать опыт создания именно тех образовательных условий, в которых ребенок с РАС будет иметь возможность научиться самовыражению, в которых он сможет стать самостоятельным, стать личностью, найти своё я. Одной из моделей, реализующих такой опыт является модель ресурсного класса, в которой в полной мере создаются все необходимые образовательные потребности. Такая модель описана в информационном письме Минобрнауки России 07.07.2017TC-267-07 и успешно реализуется во многих областях РФ.
Таким образом, успешному получению образования и социализации детей с РАС препятствуют такие проблемы, как отсутствие в школах необходимых специалистов, в том числе в области поведенческого анализа и проблема недостаточности бюджетного финансирования для привлечения нужных специалистов и оснащения необходимым оборудованием.
Реализуя проект, мы планируем привлечь нужных специалистов и создать необходимые условия, удовлетворяя особые образовательные потребности детей с РАС.
Без накопления опыта подготовки к школе и создания ресурсных классов для учеников с РАС, к сожалению, невозможно создание тех условий, которые бы позволили стать такому ребенку ценной частью нашего общества.

География проекта

Московская область

Целевые группы

1. 1. Дети-инвалиды с расстройством аутистического спектра дошкольного и младшего школьного возраста.
2. 2. Дети-инвалиды и дети с ОВЗ школьного возраста
3. 3. Родители детей с инвалидностью