Проекты

Краткое описание

Данный проект направлен на нейпропсихологическую коррекцию высших психических функций (память, мышление, внимание, речь) у младших школьников, испытывающих трудности обучения. Под трудностями обучения в рамках проекта мы будем понимать стойкие сложности в овладении письмом, чтением и счетом. Дети с такими трудностями не успевают в школе по одному-двум предметам.

В ходе реализации проекта предполагается проведение базового нейропсихологического тестирования детей с трудностями обучения, состоящего из проб, направленных на выявление уровня развития высших психических функций, когнитивных функций и определение латерального профиля (доминирующего полушария). Преимущество такого тестирования заключается в том, что с его помощью можно выявить не только актуальный уровень знаний и умений ребенка, но и базисные патогенные факторы, влияющие на развитие психических процессов головного мозга ребенка.На основании результатов тестирования, индивидуально для каждого ребенка, с учетом его возрастных и психофизиологических особенностей, составляется поэтапный маршрут коррекционного воздействия (обучения). Неропсихологическое тестирование планируется проводить по учебно-методическому пособию "Нейропсихология дизонтогенеза: особенности высших психических функций" авт. Фотекова Т.А.
Далее, по плану, разработанному на основе тестирования, планируется проведение еженедельных групповых занятий по нейропсихологической коррекции, т.е. занятий, состоящих из комплекса специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем успешно обучаться и контролировать своё поведение.
Данный проект рассчитан на 9 месяцев, т.е. полный учебный год. В течение сентября планируется отбор детей, имеющих трудности обучения, проведение базового тестирования его обработка и подготовка плана коррекционных занятий. Начиная с октября по апрель планируется проведение занятий. Они будут проводиться с каждым ребенком в группах по 5 человек дважды в неделю. Длительность каждого занятия 30 минут. При необходимости, нейропсихолог может проводить нейропсихологиское тестирование по ходу реализации проекта и корректировать программу занятий. В течение мая проводится итоговое тестирование всех детей проекта. Формируются выводы и рекомендации, которые будут распространены среди родителей участников проекта на школьном родительском собрании и учителей начальных классов г. Абакана на городском методической объединении.

Цель

1. Диагностика и коррекция развития высших психических функций у детей младшего школьного возраста, имеющих трудности в обучении.

Задачи

1. Подбор специалистов-нейропсихологов (клинических психологов) и детей целевой группы.
2. Проведение базового нейропсихологического тестирования целевой группы
3. Проведение групповых коррекционных занятий
4. Проводение итогового нейропсихологического тестирования целевой группы
5. Проведение мероприятий по передаче опыта

Обоснование социальной значимости

Данная проблема касается огромного числа детей, обучающихся в массовой школе. Сложно однозначно назвать достоверно их общее количество, но для внесения понимания в масштабы социальной значимости нейропсихологической работы с детьми, имеющими трудности обучения, приведем наглядный пример: проанализируем рисунок работы одного мальчика. Представьте, страницу из его тетради в первом классе. Этот мальчик выполнял тест на копирование рисунка дома. На рисунке видна особая, необычная стратегия рисования: мальчик рисует не целостный дом, как обычно делают дети, а копирует линии, что объясняется использованием аналитической стратегии рисования при слабости холистической (правополушарной) стратегии. Те этот ребенок имеет отчетливую слабость переработки зрительно-пространственной информации. С этим будут связаны многие трудности при обучении: сложности узнавания фонем при чтении, правильное написание букв при письме, решение задач и счет " в уме" при изучении математики. Занятия неропсихолога направленные на развитие такой стратегии позволило бы предотвратить или в значительной степени уменьшить трудности в школе.
Мы уверены, что некоторые дети сталкиваются с проблемами на уроках, которые никак не связаны с их уровнем интеллекта или нежеланием учиться.
К изучению и анализу данного вопроса обращены многие ученые. Марьяна Безруких,член-корреспондент РАО,доктор биологических наук : " ...хотелось бы обозначить аспект социальный. Дело в том, что школьные трудности — это огромная социальная проблема. Для наглядности приведу результаты последнего исследования, в котором участвовали 32 массовые школы России. В ходе него оценивалась грамотность учащихся девятых и десятых классов по следующим параметрам: умение понимать текст, умение анализировать текст и умение высказать свое мнение о содержании прочитанного. Казалось бы, десятиклассники должны читать и понимать прочитанное. Но 55% наших учеников справляются с заданиями на «три», «два» и «единицу»! А умения 10% учащихся оценены ниже «единицы». При этом «тройка» ставилась за чтение самого простого текста.
Это свидетельствует о том, что 55% учащихся не умеют анализировать прочитанное и высказать свое мнение о нем. И если делать прогнозы на будущее, то можно сказать, что большинство выпускников не смогут стать функционально грамотными. И учить их дальше, к сожалению, бесполезно."
Татьяна Ахутина, российский учёный, доктор психологических наук, профессор, специалист в области нейропсихологии и психолингвистики: "...важный аспект проблемы — психологический. Все хорошо знают, что постоянные неуспехи и неудачи не позволяют ребенку личностно развиваться. Постоянные неудачи, тревоги, страхи приводят к вторичному нарушению психического здоровья детей. К сожалению, у наших детей адаптивный ресурс (возможность адаптироваться в сложной ситуации) во всей популяции достаточно низкий."
Как с учетом этих особенностей строить учебный процесс? Учителя, как правило, тоже этого не понимают. Если учитель часто приходит к коллегам и говорит: «Я ничего не могу с ними сделать! Они больше 5 минут меня не слушают», то он в первую очередь должен осознать, что дети не «не хотят», а «не могут»! А ведь вслед за учителями и родители повторяют: «Не хотят, ленятся!» Реализуя данный проект мы сможем показать и тем и другим, что причина такого поведения учеников не лень, а возрастная несформированность познавательных функций!

География проекта

г. Абакан

Целевые группы

1. Дети младшего школьного возраста, имеющие трудности в обучении