Проекты

Краткое описание

Деятельность АНО помощи детям с аутизмом и другими нарушениями развития «Перемена» сосредоточена на содействии получению образования пятью детьми с РАС в условиях инклюзии в одной из общеобразовательных школ г.Балашиха в рамках проекта, поддержанного Фондом Президентских грантов. Благодаря открытию нашей организацией ресурсного класса* в МАОУ СОШ №5 г.Балашиха, пять детей с РАС, получили доступ к качественному образованию в среде типично развивающихся сверстников.
Настоящий проект направлен на повышение эффективности включения детей с РАС в образовательный процесс совместно с типично развивающимися сверстниками с помощью методов Прикладного анализа поведения (ПАП). На сегодняшний день метод прикладного анализа поведения (Applied behavior analysis) – одна из наиболее эффективных инновационных технологий обучения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), метод с научно доказанной эффективностью. Специалисты по ПАП успешно справляются с трудностями в обучении детей с особыми образовательными потребностями.
В рамках настоящего проекта детям с РАС, обучающимся в ресурсном классе МАОУ СОШ N5, будет оказана поддержка специалистом по ПАП по следующими направлениям:
1) Организация работы по программам и протоколам, постоянный мониторинг прогресса у детей с РАС в освоении социальных и академических навыков.
2) Организация учебной деятельности обучающихся с РАС с использованием высокоэффективных стратегий и техник ПАП, направленная на формирование навыков социального взаимодействия, коммуникативных, учебных и академических навыков.
3) Работа с проблемным поведением, анализ собранных данных о поведенческих проблемах, организация работы в рамках поведенческой программы., направленная на снижение частоты проявления проблемного поведения.
4) Обучение педагогов МАОУ СОШ №5, работающих с детьми с РАС (ресурсный учитель, тьюторы) стратегиям и техникам работы с детьми с РАС, основанных на методах ПАП.
5) Функциональная диагностика на основе программы VB-MAPP каждого ребенка в конце 2019/2020 учебного года, для оценки эффективности поведенческого вмешательства в течение учебного года;
6) Функциональная диагностика на основе программы VB-MAPP каждого ребенка перед началом 2020/2021 учебного года для выявления поведенческих проблем и формирования дальнейших целей работы.
7) Постановка приоритетных целей обучения детей с РАС, обучающихся в МАОУ СОШ №5, на 2021/2022 учебный год.
В результате оказанной поддержки будет обеспечена более качественная и эффективная адаптация детей с РАС к условиям общеобразовательной школы.
__________________________________________________
*Определение модели "Ресурсный класс" - https://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf

Цель

1. Повышение эффективности включения детей с РАС младшего школьного возраста, обучающихся в МАОУ СОШ №5 города Балашиха, в общеобразовательную среду посредством формирования и развития у них навыков социального взаимодействия, коммуникации, академических и учебных навыков, а также снижения частоты проявлений проблемного поведения с помощью методов прикладного анализа поведения.

Задачи

1. Обеспечение регулярной поддержки специалистом по прикладному анализу поведения детей с РАС, обучающихся в МАОУ СОШ N5, в условиях получения ими инклюзивного образования.
2. Обеспечение регулярной консультационной и методической поддержки специалистом по ПАП педагогов МАОУ СОШ N5, обучающих детей с РАС

Обоснование социальной значимости

Распространенность расстройства аутистического спектра (РАС) составляет 1% детской популяции РФ (письмо Министерства здравоохранения РФ от 08.05.2013 №15-3/10/1-2140), это более 300 тысяч детей, из них около 200 тысяч школьного возраста (по данным Ассоциации некоммерческих организаций, созданных родителями детей с расстройствами аутистического спектра “АУТИЗМ-РЕГИОНЫ”). В г.Балашиха 111 детей состоят на учете в диспансере с диагнозом РАС (согласно официальным статистическим данным за 2018г., предоставленным главным педиатром г.Балашиха А.Лыскиным).
Обучение в школе играет большую роль для всех детей, а для детей с РАС является жизненно необходимым: невозможно обучиться социализации, находясь большую часть своей жизни в изоляции. Детей с РАС не принимают в общеобразовательные школы из-за их поведенческих проблем, а также из-за отсутствия или недостаточной сформированности навыков социального взаимодействия, коммуникативных, учебных и академических навыков. Коррекционные школы переводят обучающихся с РАС на надомное обучение в изоляции от сверстников, что препятствует развитию их коммуникации и социального взаимодействия – главных барьеров для их жизни в обществе, которые очень сложно преодолеть в закрытой среде. При этом нигде кроме образовательной организации ребенок с РАС не может получить регулярную и стабильную среду обычных сверстников с многообразием форм взаимоотношений внутри такой среды, что позволяет детям с РАС восполнять свои дефициты. Для повышения эффективности включения в общеобразовательную среду необходимо организовать обучение детей с РАС, соответствующее потребностям каждого ученика в наименее ограничивающей среде путем создания специальных образовательных условий, основанных на методе прикладного анализа поведения.
Несмотря на доказанную эффективность метода прикладного анализа поведения в обучении детей с РАС и рекомендацию его использования в ряде нормативно-правовых актов РФ (Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации № ВК-1074/07 от 23.05.2016 г., Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июня 2017г. № ТС-267/07 «О направлении информации», Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.03.2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ", Клинические рекомендации "Расстройства аутистического спектра в детском возрасте: диагностика, терапия, профилактика, реабилитация", разработанные "Российским обществом психиатров" в 2020 году), на сегодняшний день поведенческие специалисты отсутствуют в системе образования РФ, они не являются штатными сотрудниками школы и их зарплата не оплачивается из бюджета школы. Кроме того, в нашей стране нет системного обучения педагогов эффективным практикам работы с людьми с РАС, поэтому инклюзивным проектам для детей с аутизмом необходимо сопровождение квалифицированных специалистов по ПАП.
Настоящий проект направлен на повышение эффективности включения пяти детей с РАС в образовательный процесс совместно с типично развивающимися сверстниками с помощью методов Прикладного анализа поведения (ПАП). Дети обучаются в ресурсном классе МАОУ СОШ №5, в штате которой, как и в других общеобразовательных школах, не предусмотрены специалисты, владеющие ПАП.
При этом тестирование перед началом учебного года показало, что у всех из них недостаточно сформированы, а у некоторых и вовсе отсутствуют навыки социального взаимодействия, коммуникативные, учебные и академические навыки, а также присутствуют поведенческие проблемы, требующие вмешательства. Поэтому обучение детей должно быть основано на качественной и серьезной методической помощи и поддержке, чтобы сделать процесс их включения в общеобразовательную среду максимально комфортным для всех участников.
Также благополучателями в ходе реализации проекта станут педагоги, обучающие детей с РАС в МАОУ СОШ №5: ресурсный учитель, тьюторы, педагоги общеобразовательных классов, в которые зачислены дети с РАС. Педагоги смогут получить квалифицированную поддержку для повышения эффективности своей работы с детьми с РАС.

География проекта

г.Балашиха (мкрн.Железнодорожный) Московской области

Целевые группы

1. Дети с РАС младшего школьного возраста, обучающиеся в МАОУ СОШ №5 г.Балашиха (мкрн.Железнодорожный)