Проекты

Краткое описание

Проект включает в себя разработку и апробацию пилотной просветительской интерактивной программы по краеведению в городе Петергофе (Петродворцовый район Санкт-Петербурга) для учащихся Санкт-Петербурга, которая будет посвящена изучению быта царской семьи, системе образования и воспитания наследника престола Царевича Алексея. Программа включает в себя экскурсии по местам, связанным с детством и отрочеством царевича Алексея, создание фотовыставки о наследнике престола, посвященной, прежде всего, традициям образования и воспитания детей - членов царской фамилии "Воспитание императора" в Духовно-просветительском центре Петродворцового благочиния, демонстрацию документальных фильмов, выступление театральных коллективов, интерактивное празднование именин царевича с элементами исторической реконструкции. Целевая группа проекта - школьники младших и средних классов Санкт-Петербурга. Поскольку краеведение преимущественно в Санкт-Петербурге относится к внеклассной работе, второй целевой группой являются педагоги и родители школьников. Цель проекта - содействовать историческому просвещению, дополнительному образованию по истории и краеведению, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей России. Историческое краеведение является тем элементом исторического образования на сегодняшнем этапе, который обогащает учащихся знаниями о родном крае, воспитывает любовь к нему и способствует формированию гражданственности и толерантности. Оно раскрывает учащимся связи родного города с великой Родиной, помогает уяснить неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края. Задача проекта: в рамках подготовленной программы показать и донести до детей неизвестные детали и особенности воспитания и образования царевича (сверстника детей, участвующих в проекте) в процессе подготовки его к высокой миссии главы государства. Прогулка по аллеям парка в сопровождении экскурсоводов и историков, наполнит детей новыми знаниями об исторических событиях нескольких эпох. Пример жизни царевича Алексея послужит положительным ориентиром для детей нашего времени в отношениях с родителями, родственниками, сверстниками, учителями, даст детям возможность раскрыть свой потенциал и сформировать высоконравственную личность. Вторая задача проекта - популяризация апробированной программы в школах Санкт-Петербурга и среди родителей школьников. По результатам проекта будет проведено экспресс анкетирование детей по теме программы, собраны и обработаны отзывы педагогов и родителей, участвующих в пилотном проекте. По итогам будет издан буклет-путеводитель для дальнейшего использования разработанной программы по краеведению в Санкт-Петербурге, который будет распространен по учебным заведениям Санкт-Петербурга, представлен в сети интернет на сайте организации-заявителя, партнеров проекта, в социальных сетях для дальнейшего творческого использования жителями Спб.

Цель

1. Содействие духовно-нравственному, гражданскому и патриотическому воспитанию детей и подростков, их историческому просвещению
2. Содействие совершенствованию системы образования детей в области истории и краеведения, внедрению новых практик, интерактивных методов
3. Сохранение исторической памяти об исторических событиях и личностях

Задачи

1. Разработка пилотной программы дополнительного образования по краеведению для школьников младших и средних классов по истории Санкт-Петербурга.
2. Апробация программы дополнительного образования по краеведению для школьников по истории Санкт-Петербурга. Получение дополнительных знаний об исторических личностях.
3. Популяризация новых экскурсионных маршрутов по краеведению Санкт-Петербурга, с элементами реконструкции и интерактивного участия детей

Обоснование социальной значимости

К вопросам краеведения, включенным в образовательный и воспитательный процесс детей и подростков, исторически в нашей стране существовало много разных научных и методологических подходов. Еще начиная с конца XVIII века, педагоги осознали важность изучения местного материала в воспитании детей. В 60-е годы XIX века появляется теоретическое обоснование введения местного материала в учебно-воспитательный процесс. По мнению К. Д. Ушинского, краеведение важно не только с точки зрения воспитания, но и с точки зрения обучения, так как благодаря местному материалу легче усваивается общеучебный. Педагог ратовал за введение в школах отдельного учебного предмета – «отчизноведения»: «Легко себе представить, сколько ярких, верных действительности образов, совершенно конкретных, накопится в душе детей от такого живого, наглядного осязательного курса...». В начале XX века краеведение даже начинает рассматриваться как метод преподавания истории.
И что особенно важно, в эти годы был накоплен методический опыт преподавания краеведения: организация исследовательской работы учащихся, лабораторные и экскурсионные формы уроков.
В эти же годы в накоплении местного материала, а также в разработке экскурсионных форм познания края большую роль сыграло научное краеведение. Бывший профессор Петербургского университета И. М. Гревс обосновал целесообразность комплексного изучения города. По его образному выражению, город подобен «живому организму» и необходимо изучать в единстве все его стороны – «физиологию», «психологию» и «душу». И. М. Гревс предлагал рассматривать краеведение в качестве своеобразного стержня, способного объединить все школьные предметы. Речь шла не об отдельном курсе, а о внедрении краеведческих знаний в различные школьные дисциплины, то есть о принципе краеведческого обучения, а в качестве ведущего метода познания города И.М. Гревс предложил– экскурсию. Его подход к краеведению: "Путешествие - путь к познанию", актуален и в наши дни.
В Санкт-Петербурге в 1996-1997 учебном году для выявления результативности разных концепций в изучении города по инициативе Комитета по образованию был проведен городской эксперимент. В ходе его определена роль краеведения как системообразующего предмета в духовно-ценностной ориентации учащихся; и, что очень важно, выявлена НЕОБХОДИМОСТЬ СОХРАНЕНИЯ РАЗНЫХ ПОДХОДОВ в изучении города, края. Краеведение для школьников следует рассматривать сегодня не как предмет, а как основу, базу, которая позволяет школе конкретизировать воспитательную и образовательную работу с учащимися.
Краеведение — одна из самых распространенных и популярных среди педагогов и обучающихся форм внеклассной деятельности по любому учебному предмету. Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях своего края по разным источникам и главным образом на основе непосредственных наблюдений.
Краеведение, как никакая другая дисциплина, воспитывает у школьников причастность к истории своих предков, заставляет задуматься о прошлом и настоящем через изучение традиций и обычаев родного города, познание своих корней, неразрывной связи с предшествующими поколениями, т. е. формирует те ценности, которые необходимы именно сегодня: патриотизм, духовность, национальное самосознание. Но сопричастность к прошлому и настоящему невозможно воспитать только словами или передачей знаний: нужны более тонкие и эффективные подходы и средства, способные возбуждать, волновать, вызывать истинно высокие чувства и переживания, которые формируют эмоционально-ценностное отношение личности к действительности. Одним из новых аспектов в предлагаемом проекте является его интерактивность, внесение элементов исторической реконструкции.
В СТРАТЕГИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, Утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. 683, которая является базовым документом стратегического планирования, определяющим национальные интересы и стратегические национальные приоритеты Российской Федерации и призвана консолидировать усилия органов государственной власти и институтов гражданского общества для их реализации, указывается, что особое значение для укрепления национальной безопасности Российской Федерации имеет «создание системы духовно-нравственного и патриотического воспитания граждан, внедрение принципов духовно-нравственного развития в систему образования, молодежную и национальную политику, расширение культурно-просветительской деятельности». Предлагаемый к реализации проект будет способствовать решению задачи по созданию системы духовно-нравственного и патриотического воспитания детей, имеет инновационный характер. Масштабирование проекта возможно как в поле общественного краеведения, так и школьного, как в рамках школьной программы, так и в рамках воспитательной работы школы. Это будет зависеть от творческой инициативы педагогов и общественности по совершенствованию и развитию предлагаемого пилотного проекта.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. педагоги и родители школьников