Проекты

Краткое описание

Проект "Сопровождение инклюзивных моделей образования детей с РАС" будет направлен на оказание помощи образовательным организациям в обеспечении вариативности, доступности и качества образования для обучающихся с РАС. В рамках проекта в сопровождение будут включены следующие инклюзивные модели: ресурсный класс, общеразвивающие группы детского сада, коррекционный класс. Команда проекта: эксперты Федерального ресурсного центра ФРЦ "Аутизм" г. Москва, эксперт по АООП г. Псков, председатель ЦПМПК, супервизор инклюзии уровня ВСВА в области поведенческого анализа поведения (ПАП), координатор инклюзии уровня ВсАВА ПАП, АВА-терапист, дефектолог, методист, женский психолог, медиатор, тьюторы. В рамках проекта образовательным организациям, реализующим инклюзивные модели, будет оказана информационная поддержка при работе с детьми с РАС в форме семинаров по специфике нарушений аутистического спектра, по ознакомлению с функционированием модели ресурсного класса и работой команд сопровождения детей с РАС. Участники освоят метод АВА, как основу технологии обучения детей с РАС, познакомятся с принципами формирования социального поведения у детей с аутизмом и приемами функциональной коммуникации. Педагоги всех инклюзивных моделей примут участие в стажерских площадках на базе АКОО "Ступени", где смогут на практике применить знания, полученные на семинарах. Далее специалисты проекта ознакомят педагогов с технологиями сопровождения детей с РАС. В образовательных организациях, включенных в проект, будут сформированы команды сопровождения образовательного процесса. В команды войдут: психологи, логопеды, учителя начальных классов, дефектологи, тьюторы и учителя-предметники. Эксперты проекта на выездных, индивидуальных, онлайн и групповых консультациях окажут помощь командам сопровождения в разработке программ и в подборе методов их реализации. В модели ”Ресурсный класс” будет осуществлено тьюторское сопровождение учеников первого класса с аутизмом, а также организованы педагогические консилиумы с куратором инклюзии для сбора и оценки результатов работы, корректировки программ и составления расписаний выхода детей в общеобразовательный класс. Для всех моделей предусмотрены консультации с супервизором, специалистом с квалификацией ВСВА в прикладном анализе поведения. Во всех инклюзивных моделях будут созданы рабочие группы по разработке адаптированных учебных материалов. Психолог проекта, медиатор и куратор инклюзии проведут родительские собрания и медиативные встречи по налаживанию коммуникации в родительско-учительских взаимоотношениях. Проектом предусмотрена психологическая помощь командам сопровождения и родителям для поиска ресурсов. Проект является результатом предварительной работы НКО совместно с Министерством образования и науки Алтайского края и Комитетом по образованию г. Барнаула. АКОО "Ступени" имеет опыт стажировочных площадок для педагогов Алтайского краевого института повышения квалификации и опыт консультирования педагогов школ Алтайского края.

Цель

1. Обеспечение вариативности, доступности и качества образования для обучающихся с РАС

Задачи

1. Информационная поддержка команд сопровождения в инклюзивных моделях образования детей с РАС
2. Внедрение технологий сопровождения детей с РАС в инклюзивной модели ресурсного класса
3. Внедрение технологий сопровождения детей с РАС в инклюзивной модели коррекционного класса
4. Внедрение технологий сопровождения детей с РАС в инклюзивной модели дошкольного образования

Обоснование социальной значимости

В Алтайском крае проживает более 450 детей с РАС. более 200 из них имеют инвалидность. В дошкольных образовательных организациях числится 31 ребенок с РАС. В начальной школе общеобразовательного типа - 61 ученик с РАС. В специализированных школах(коррекционных) - 190 учеников с РАС. Из приведенной статистики видно, что в детских садах очень мало детей с аутизмом, все они находятся дома и выпадают из жизни в социуме. В общеобразовательной системе начального образования также очень мало детей с аутизмом, большая часть из них находится в стенах коррекционных школ. В Алтайском крае образовательные организации реализуют практику инклюзивного образования для детей с РАС без использования модели ”Ресурсный” либо ”Автономный класс”. Инклюзия доступна только для детей с незначительными нарушениями в поведении и речи. Известно, что индивидуальный подход к созданию специальных образовательных условий для детей с аутизмом в детском саду и в школе очень важен, потому как расстройства аутистического спектра охватывают как очень тяжелые случаи, когда ребенок совсем не владеет речью, так и случаи, когда ребенок почти не отличается от своих типично развивающихся сверстников. Каждый ребенок достоин создания условий и среды, которая максимально способствовала бы развитию его способностей и учитывала его трудности. И создаваться среда для ребенка с РАС должна в обычных школах и детских садах, куда ходят его ровесники. Значительная часть школьников с РАС, проживающих на территории Алтайского края, испытывают большие сложности в обучении, поскольку их возможности не соответствуют той или иной программе либо тем или иным требованиям и условиям образовательной организации. В системе дошкольного образования Алтайского края дети с РАС дошкольного возраста также остро нуждаются в индивидуализации образования в соответствии со своими особыми образовательными потребностями. Часто такие дети находясь в группе детского сада, просто "проводят время" и не включаются в образовательный процесс в силу особенностей восприятия, поведения и речи. В моделях частичной инклюзии, когда дети с РАС включаются в коррекционные классы так же остро стоит вопрос индивидуального подхода и реализации АООП для детей с РАС. На территории Алтайского края есть две основные проблемы, которые не позволяют сделать образование для детей с РАС доступным: 1. отсутствие тьюторов; 2. отсутствие технологий сопровождения процесса обучения детей с РАС. С ноября 2019 по февраль 2020 года АКОО "Ступени" совместно с ВОРДИ (Региональным отделением Всеросийской организации родителей детей инвалидов) провели анкетирование 200 родителей на тему доступности образования в Алтайском крае. 76 процентов опрошенных родителей ответили, что педагоги школ не проходят специальных курсов повышения квалификации по работе с детьми с РАС. 86 процентов родителей отметили, что тьютора в заключение ПМПК не прописывают, 94 процента родителей указали, что у их ребенка нет тьютора. Из тех, кому тьютор предоставлен, 70 процентов не удовлетворены его работой. Родители в пояснении говорят о том, что у педагогов и у тьюторов нет опыта и знаний в области методик работы с детьми с РАС, нет знаний прикладного анализа поведения, альтернативной коммуникации и адаптации учебного материала. Ссылка на материалы анкетирования "Доступность образования в Алтайском крае": https://docs.google.com/spreadsheets/d/1IuTOI6dNfEygTHgmvcZWiBSHgqDV2JVDrYRWdYJjLqo/edit?usp=sharing Проект "Сопровождение инклюзивных моделей образования детей с РАС" будет направлен на решение данных проблем.

География проекта

Алтайский край

Целевые группы

1. педагоги, работающие с детьми с РАС;
2. родители детей с РАС.
3. дети с РАС дошкольного возраста
4. дети с РАС младшего школьного возраста