Проекты

Краткое описание

Проект направлен на внедрение и реализацию в процесс развития, воспитания и обучения школьников начального звена (2 класс) методической разработки (технологии) "Паспорт большого человека". "Паспорт" - это личный дневник школьника, с помощью которого он фиксирует все свои действия в течение дня, недели, месяца, учится распределять время у управлять им.
В "Паспорте" ребенок отмечать практически все, что он делает, начиная с подъема с постели и заканчивая отходом ко сну, при этом стержневым моментом в работе с дневником является возможность (и необходимость) не только фиксировать свои действия, но учиться быть более самостоятельным, распределять домашние, учебные, общественные дела наиболее рационально расставлять приоритеты своей деятельности. Так, "Паспорт"предлагает ребенку определить распределение дел между членами семьи, системно выстраивать свои действия, постепенно формировать и развивать необходимые навыки на уровнях "Я и Я" (гигиена, личное пространство, действия), "Я и Дом" (обязанности в семье, домашние дела), "Я и Школа" (уроки, занятия, домашнее задание и т.д.).
Содержание разделов "Паспорта" подробно отражает спектр различных действий ребенка в течение дня, что позволяет акцентировать внимание на тех делах, которые часто кажутся неважными, создавая, таким образом, возможность для целостного видения всех выполняемых действий и, как следствие, формируя системные навыки наблюдения, самооценки, планирования, развития самостоятельности, освоения новых умений.
В рамках проекта планируется проведение интерактивного семинара, благодаря которому педагоги школ-партнеров пройдут обучение по тематике содержания "Паспорта большого человека", познакомятся с опытом и технологией внедрения "Паспорта" в процесс развития и воспитания школьников, спецификой работы со школьниками, узнают о методах интеграции родительского сообщества в работу с "Паспортом".
Следующим этапом проекта будет организация и реализация работы с "Паспортом" педагогами с целевой аудиторией (160 второклассников в 4 школах- партнерах проекта, не менее 6 занятий в каждой школе). В период работы участники команды проекта - педагоги будут осуществлять консультационную линию, помогая педагогам школ партнеров в реализации проекта, отвечая на вопросы, выстраивая методическую и педагогическую поддержку. Школьники - участники проекта получают печатную версию "Паспорта" (160 экземпляров).
В течение перовой четверти учебного года педагоги реализуют системную работу школьников с "Паспортом", регулярно организуют обратную связь, фиксируют происходящие изменения в развитии навыков школьников (совместно с родителями).
Итогом работы в проекте будет проведение со школьниками в конце учебного года интерактивного занятия, в рамках которого они смогут продемонстрировать владение новыми прикладными навыками, самоорганизации, планирования времени, самооценки. Также по итогам реализации проекта планируется разработка методических рекомендаций по организации работы с "Паспортом большого человека".

Цель

1. Развитие у школьников начального звена (2 классы) навыков планирования времени, самооценки и самодисциплины, умения комплексно оценивать и системно организовывать свою деятельность, осваивать важные прикладные личные навыки. Формирование и развитие осознания и саморефлексии на личном и социальном уровнях.

Задачи

1. Обучение педагогов общеобразовательных школ-партнеров технологии работы с "Паспортом большого человека".
2. Организация внедрения и реализации технологии "Паспорт большого человека" в школах-партнерах.
3. Реализация комплексного консультационного методического сопровождения педагогов в контексте работы со школьниками по проекту.
4. Проведение промежуточного и итогового мониторинга эффективности реализации технологии "Паспорт большого человека" в школах-партнерах.
5. Разработка методических рекомендаций для педагогов школ, учреждений дополнительного образования по организации работы с "Паспортом большого человека" (цифровой формат).

Обоснование социальной значимости

Национальный проект "Образование" (2019-2024 гг.), определяющий приоритетные направления развития образовательной среды нашей страны на всех уровнях, в качестве одной из первоочередных задач декларирует внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс (https://strategy24.ru/rf/education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie).
В этом контексте актуализируется проблематика и, одновременно, вектор деятельности, связанные с формированием условий, позволяющих современным школьникам системно выстраивать свою учебную, социальную и личную активность, осваивать навыки самоорганизации и планирования деятельности, управления временем.
По мнению специалистов в сфере возрастной физиологии и педагогики, актуальными проблемами для современных школьников является рост интенсивности темпов обучения, что приводит к возрастанию нагрузки и сложностям в формировании базовых когнитивных навыков, стрессу из-за ограничения времени, напряжению и снижению возможностей гармоничного обучения и развития. Одним их определяющих факторов в этой ситуации становится формирование у ребенка умения эффективно организовать свое время, органично распределять нагрузку, расставлять приоритеты, комплексно планировать свои действия (с учетом индивидуальных особенностей школьника) (http://www.ug.ru/archive/73734).
В результате опросов и комплексного анализа образовательного процесса педагоги АНО "ЦЭРТ" определили, что одной из значимых проблем современного младшего школьника при наличии достаточно развитых интеллектуальных способностей является недостаток навыков самоорганизации, планирования и выполнения повседневных прикладных действий:
- скудный бытовой словарь (дети знают классификации динозавров, насекомых, растений, но не знают, как устроен утюг/чайник/пылесос);
- дети могут рассказать о происхождении коронавируса, но не соблюдают элементарны правила гигиены;
- дети знают, чем отличаются равиоли от пельменей, но не представляют, как их производят;
- дети регулярно бывают в магазинах, но не имеют представления о стоимости и бюджете;
- детей доставляют в школу родители, но описать путь/дорогу словами или графически ребенку крайне сложно;
- дети знают фирмы производителей канцтоваров, но не могут узнать свой рюкзак/пенал в школе;
- дети с легкостью владеют различными приложениями в гаджетах, но сложно ориентируются в личном дневнике.
На возникновение такой ситуации влияет целый рад факторов: интенсивная учебная нагрузка, недостаток времени в семье и школе для освоения повседневных практических навыков, недостаток современных форм и методов обучения (научения) планированию и самоорганизации, органично интегрированных в учебное, социальное и личное пространство ребенка.
В силу указанных причин ребенок не в полной мере может системно организовывать свою деятельность, у него возникают сложности с корреляцией теоретических знаний и форм их реализации в повседневную практику.
В этой связи реализация технологии "Паспорт большого человека" направлена на формирование и развитие навыков планирования, саморефлексии и самоорганизации, знакомства ребенка с жизнью, в которой он является, образно говоря, "автором".
Методика "Паспорт большого человека" была успешно апробирована в партнерской школе "Макарун", педагоги реализовали комплексную работу, анализ которой показал эффективность внедрения "Паспорта". В группах младших школьников выросла успеваемость (среднее значение роста - 22%), улучшился психологический климат в группах, получены положительные отзывы родителей.
В связи с успешной реализацией технология стала востребованной в ряде региональных школ - партнеров, запросивших возможность внедрения технологии на их площадках в рамках трансфера технологий.
Школами-партнерами проекта готовы выступить образовательные учреждения 4 регионов РФ: Алтайский край, Белгородская область, Псковская область, Свердловская область (Письма с предложениями о сотрудничестве размещены в пункте 11.1 заявки).

География проекта

Москва, Алтайский край, Белгородская область, Псковская область, Свердловская область.

Целевые группы

1. Школьники (2 класс)
2. Педагоги начальных классов