Проекты

Краткое описание

Проект направлен на разработку и апробацию курса интенсивной подготовки тьюторов для обеспечения перехода от стандартного учебного процесса к процессу, проходящему в цифровой образовательной среде, построенному на принципах самообразования.
Самообразование - это вид образовательной деятельности и способ саморегуляции субъекта образования, основанный на самоопределении и рефлексии.
Особую актуальность навык самообразования приобрел в настоящее время, в условиях предельно открытой и избыточной образовательной среды. “Цифровая революция” коренным образом трансформирует образовательные отношения и формирует новый тип технологий самообразования. Доступность информации приводит к тому, что самообразование органично включается в любой вид деятельности человека, будь то производственная, управленческая, научная и т.п., становится основой для развития профессионала. На сегодняшний день, самообразование является одним из базовых “навыков” для человека. Однако существующее противоречие между реальностью перехода образовательного процесса в онлайн-форматы и востребованностью в связи с этим компетенций самоорганизованного удаленного обучения, с одной стороны, и общей неподготовленностью кадров к работе по формированию таких компетенций, с другой стороны, актуализирует проблему, которую призван решить проект: отсутствие быстрых форматов формирования тьюторских компетенций, помогающих сопровождать самообразование детей и студентов в цифровой образовательной среде
Основная идея проекта - использование для интенсивной подготовки трехфокусной компетентностной модели hard-, soft- и self-skills, повышающей качество и скорость приобретения новых компетенций (см. файл с презентациейпроекта).
Self-skills (проф. Т.М. Ковалева, МГПУ, ТГУ) - или навыки работы с собой: с субъектностью, с построением собственного образовательного маршрута - создают особенно необходимый в условиях открытого образовательного пространства “каркас” для самообразования, структурируя и давая осмысленность для развития hard-skills и soft-skills.
Тьюторская ассоциация имеет опыт разработки технологий актуализации self-skills и апробированный совместно с партнерами в течении 15 лет пакет образовательных программ для подготовки и повышения квалификации кадров, способных создавать среду для самообразования и сопровождать построение в ней индивидуальных образовательных программ. Реализация проектов в 2017-2019 гг., поддержанных Фондом президентских грантов, позволила собрать материал, который станет основой для разработки экспресс курса “Навыки самообразования” (см. файл с презентацией проекта).
В ходе проекта предполагается разработать экспресс-курс формирования тьюторских компетенций, апробировать его для педагогов дошкольного, общего и дополнительного образования, преподавателей организаций высшего и профессионального образования, родителей, методически обобщить и представить материалы широкой педагогической и родительской общественности.

Цель

1. Создание условий для развития дистанционного образования и самообразования через проведение экспресс-курса формирования тьюторских компетенций "Навыки самообразования" для педагогов, преподавателей вузов и СПО, работающих в цифровой образовательной среде, и родителей детей школьного возраста

Задачи

1. Разработка экспресс-курса с привлечением представителей целевых групп
2. Апробация экспресс-курса с привлечением представителей региональных отделений и тьюторских центров МТА в качестве преподавателей
3. Презентация экспресс-курса и распространение его материалов среди целевых групп

Обоснование социальной значимости

Прецеденты трансфера образовательного процесса в цифровую образовательную среду демонстрируют, что простой перенос “офлайн-образования” в онлайн не имеет необходимого образовательного эффекта. Проведенный МТА среди педагогов, преподавателей и родителей опрос (более 400 человек) показывает, что наибольшие проблемы возникают у детей и студентов в области компетенций работы с собой - self skills (см.файл с результатами исследования). Однако, и для преподавателей эта область компетенций отмечается как самая проблемная. То есть мы наблюдаем ситуацию двойного дефицита: не обладая self-компетенциями, преподаватели и педагоги не могут способствовать их формированию у учащихся.
При этом, в сборнике “Индикаторы образования” (https://www.hse.ru/data/2019/08/12/1483728373/oc2019.PDF) статистически показано, что очень малая часть студентов вузов и СПО используют интернет для обучения и самообразования. Опыт дистанционного образования имеют соответственно всего 14 и 8 процентов из них (с.92). Можно предположить, что среди школьников цифры будут еще меньшими. Очевидно, что в ситуации быстрого переключения на образование в цифровой среде необходимы особые компетенции педагогов и преподавателей, которые будут обеспечивать вовлечение и самоорганизацию детей и студентов. Реализация личностного потенциала школьника и студента остается задачей образования независимо от форматов и среды, в которой организован образовательный процесс. Особенно важно отметить, что личностный потенциал как потенциал саморегуляции (проф. Д.А. Леонтьев, МГУ, ВШЭ) наиболее востребован в условиях удаленного взаимодействия обучающего и обучающегося в отсутствие прямого непосредственного контакта при влиянии множества отвлекающих факторов предельно избыточной цифровой среды. В данном случае особенной становится и роль родителя, который обеспечивает взаимодействие ребенка с цифровой образовательной средой. Посредническая, наставническая функция родителя необходима тем более, чем младше ребенок. Родительское сопровождение в цифровой образовательной среде дает основу для понимания ребенком ее ресурсности для его самообразования.
Между тем, европейская модель цифровых компетенций педагогов и преподавателей (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu) включает в себя компетенцию “расширение возможностей учащихся” (“empowering learners”), т.е. “использование цифровых технологий для повышения вовлеченности, персонализации и активного участия учащихся”. Формирование этой компетенции, относящейся к разряду тьюторских, не только даст возможность повысить эффективность дистанционного образования, но и позволит сделать шаг к преодолению образовательного неравенства через проявление возможностей каждого ученика и студента и персонализацию образования. В ходе реализации проекта “Профессионально-общественная экспертиза качества индивидуализации образования и тьюторства” (2017-2018) Межрегиональная тьюторская ассоциация выявила высокий спрос на индивидуализацию и персонализацию у различных социальных групп (особенно незащищенных), который система образования не может в достаточной мере удовлетворить. Требования индивидуализации и персонализации образования, возможности построения индивидуальных образовательных программ в современном открытом образовательном пространстве актуализируют потребность, прежде всего, в универсальных структурирующих компетенциях - так называемых self-skills: самоопределение, самостоятельность, самоорганизация и т.д. - которые позволяют человеку самому регулировать и проектировать свое образование и развитие и выходить в самообразование. В связи с этим, развитие компетенций работы с субъектностью, построения индивидуальных образовательных маршрутов у преподавателей и родителей особенно актуально сейчас - во время активной трансформации образования при переносе в цифровую образовательную среду.
Таким образом, МТА видит потребность со стороны целевых групп в создании программ развития новых педагогических компетенций и способна ответить на этот запрос. Разработка экспресс-курса "Навыки самообразования" позволит не только внести вклад в повышение качества различных образовательных практик, но и объединить педагогические группы и родителей из различных регионов для решения задач развития образования, поскольку онлайн-образование не имеет границ и локализации в отдельном регионе.
Разработка и апробация программы экспресс-курса позволит МТА в рамках повышения роли ассоциаций в развитии образования сделать вклад в решение задач, заявленных в Федеральных проектах “Современная школа”, “Учитель будущего”, “Новые возможности для каждого”, “Цифровая образовательная среда”: модернизация профессионального педагогического образования; повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников; создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.

География проекта

Иркутская область, Москва и Московская область, Новосибирская область, Пермский край, Приморский край, Томская область, Удмуртская Республика, Чувашская Республика, Новгородская область, Тюменская область, Краснодарский край

Целевые группы

1. родители детей школьного возраста
2. педагоги, работающие в онлайн-среде
3. преподаватели вузов и СПО, работающие в онлайн-среде