Проекты

Краткое описание

Согласно поручениям Президента Российской Федерации при разработке национального проекта "Образование" следует исходить из того, что в 2024 году необходимо
обеспечить достижение одного из целевых показателей – обеспечения глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождения Российской Федерации в число ведущих стран мира по качеству общего образования.
Одна из задач системы образования – внедрение на всех ее уровнях новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений (soft skills); повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс.
В этой связи на первый план выходят собственные знания и навыки педагогов: навыки сетевого взаимодействия, построения работы удаленной команды, освоение инструментов открытых информационных ресурсов, тайм-менеджмента, психологической адаптации обучающихся к изменяющемуся формату обучения.
Предлагаемый проект направлен на освоение педагогами инструментов, позволяющих повысить эффективность образовательного процесса, посредством включения в него различных интерактивных практик, методик, реализация которых возможна благодаря Интернет-сервисам. Они позволяют сделать уроки более эффективными, привлекательными и запоминающимися для обучающихся, а, следовательно, повышают интерес к обучению. Эти инструменты позволяют формировать навыки командной работы с отслеживанием результата каждого, выявить потенциал обучающегося и в дальнейшем выстроить ему индивидуальную образовательную траекторию. Учителю интернет-сервисы позволяют творчески подойти к обучению. Использование интернет-сервисов в учебном процессе – это средства, позволяющие оптимизировать учебный процесс, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы.
Реализация проекта предусматривает проведение цикла мероприятий:
1) диагностический вебинар, который позволит выявить потребности педагогического сообщества в использовании современных методов обучения с применением интернет-сервисов;
2) курс on-line лекций, в рамках которых педагоги смогут познакомиться с образовательными интернет-технологиями и получить основы работы с интересующими их сервисами; обсудить проблемы адаптации обучающихся и педагогов к дистанционным способам обучения; поделиться методическими наработками и обменяться опытом внедрения соответствующих сервисов в образовательный процесс;
3) школа-интенсив, предполагающая проведение занятий с погружением в деятельностно-образовательные практики;
4) конкурс лучших педагогических практик с использованием интернет-сервисов.
В рамках проекта предусмотрено проведение 3 циклов названных мероприятий.

Цель

1. Повышение уровня знаний и развитие профессиональных компетенций педагогов в области использования современных открытых информационных ресурсов в дистанционном (смешанном) формате обучения.

Задачи

1. Популяризировать использование интернет-сервисов в педагогической практике
2. Обучить педагогическим методикам, психологическим техникам вовлечения и мотивации обучающихся к освоению необходимого материала (в том числе и самостоятельному) и инструментам организации работы обучающихся для реализации конкретной педагогической задачи
3. Закрепить навыки использования интернет-сервисов на практике

Обоснование социальной значимости

В условиях пандемии COVID-19 в авральном режиме произошел переход на смешанную форму построения образовательного процесса, использование дистанционного обучения, или как его называют родители «дистанционного мучения» с использованием цифровых сервисов, что потребовало от педагогов школ и ВУЗов в «полевых условиях» формировать новые, цифровые компетенции.
Результаты исследования ВЦИОМ об удовлетворенности организацией дистанционного образования, об изменении уровня учебной нагрузки и о возможных последствиях для качества образования из-за перехода на удаленный формат обучения свидетельствуют: увеличение нагрузки на преподавателей заметили 55 % студентов, по мнению каждого второго опрошенного педагога (51 %) выросла учебная нагрузка, мнение, что переход на дистанционный режим образования увеличил нагрузку на учителей, поддерживает каждый второй родитель школьников выпускных классов — 56 %. Подробнее https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=10304
Подтверждают подобную статистику и результаты исследования Лаборатории медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ «Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей», выводы их следующие: 84 % учителей считают, что их нагрузка увеличилась с переходом школ на дистанционное обучение; 43 % учителей испытывали сложности с выбором платформы для занятий с детьми; 3/4 опрошенных учителей вообще не проводили видеоуроки в период дистанционного обучения. При этом в городах-миллионниках и в городах с населением свыше 250 тыс. человек онлайн-уроки проводили 47 % и 31 % учителей соответственно; 64 % учителей, обладающих компьютерной грамотностью, до перехода на дистанционное обучение пользовались хотя бы иногда образовательными онлайн-ресурсами. Чаще всего учителя использовали образовательные онлайн-ресурсы для отработки некоторых тем по предмету. В период перехода школ на дистанционное обучение доля учителей, использующих в своей работе онлайн-ресурсы, возросла с 64 % до 85 %. Среди проживающих в сельской местности практика самостоятельного поиска и подбора доступных образовательных платформ, а также использование в школе единой платформы наименее характерны по сравнению с городами-миллионниками. Подробнее на сайте ВШЭ https://ioe.hse.ru/fao_distant
Действительно, педагоги сельских и городских школ отмечают, что уровень владения цифровыми ресурсами до эпидемии среди большинства учителей был невысок, и лишь немногие имели представление об электронных образовательных платформах. Но и этот опыт не подразумевал задействование оценочных инструментов и коммуникационных каналов, а ограничивался лишь скачиванием олимпиадных заданий и дополнительных учебных материалов. Также педагоги отмечают слабую социально-психологическую адаптацию перехода к новому формату обучения: не хватало живого контакта с учениками. Его отсутствие сковывало учителей: им было сложнее отслеживать присутствие и вовлеченность детей, сложнее выстраивать дискуссии и обсуждение проблемных вопросов. Подробнее https://covid19.fom.ru/post/uchitelya-obychnyh-shkol-ob-opyte-distancionnogo-obucheniya-vo-vremya-pandemii
В свою очередь большая часть родителей считает, что работу учителей переложили на их плечи: «Не хватает слов, чтобы выразить все эмоции по поводу организации данного образовательного процесса. Хотя эта процедура очень мало напоминает учение, а все больше мучение… Во-первых, не у всех дома есть отличное техническое оснащение для получения знаний дистанционно, во-вторых, школы были не готовы к онлайн-обучению. Никто не провел никакой инструктаж по использованию платформ, которыми приходится пользоваться детям и родителям во время учебы». Подробнее на сайте https://www.irk.ru/news/articles/20200414/online/
Отношение учащихся к удаленному формату обучения и его организации тоже неоднозначно. Так, ученица одиннадцатого класса Саранской средней школы отметила, что для занятий в основном используются Zoom, соцсети и Гугл-формы — для тестов. Учителя отправляют задания и самостоятельные работы в общий чат, а на видеоконференциях все проходит, как на обычном уроке: такое же объяснение материала и опрос. «У некоторых моих знакомых есть более продвинутые учителя, которые проводят уроки в Discord и даже ведут стримы». Подробнее на сайте https://cityratings.ru/distancionnoe-obuchenie-saransk-rossijskaya-elektronnaya-shkola-reshu-ege-oge/
Таким образом, данный проект призван помочь повысить уровень знаний и компетенций учителей, преподавателей и др. в области использования современных открытых информационных ресурсов в дистанционном (смешанном) формате в условиях цифровой трансформации образования.

География проекта

Проект предполагает реализацию в смешанном формате. В Республике Мордовия проект будет реализован в очном и дистанционном формате . В других субъектах Российской Федерации предполагается дистанционный формат.

Целевые группы

1. преподаватели обще-образовательных, средне-специальных и высших учебных заведений