Проекты

Краткое описание

Проект будет реализован на базе средней общеобразовательной школы № 26 г.Владикавказа, в которой работает инклюзивная модель обучения детей с РАС "Ресурсный класс".
В проекте примут участие дети младших и средних классов (600 человек), в том числе учащиеся ресурсного класса с расстройством аутистического спектра (РАС), ученики школы с другими нарушениями развития и дети с РАС - потенциальные ученики ресурсных классов. Также целевыми группами являются педагогическое сообщество и сообщество родителей детей с РАС.
В результате проекта будут подготовлены сверстники-тьюторы, которые станут помощниками сверстников с РАС и другими нарушениями развития во включении в школьную жизнь, педагоги расширят свои профессиональные знания о методах обучения детей с РАС, начнут более эффективно включать их о образовательный процесс, родители детей с РАС повысят информированность о модели "Ресурсный класс", о правах своих детей, о научно-обоснованных методах обучения и воспитания детей с РАС. Ожидаемое количество участников проекта - 800 человек.

Цель

1. Создание условий для гармоничного включения детей с РАС и детей с другими нарушениями развития в школьную образовательную среду в Республике Северная Осетия-Алания

Задачи

1. Информировать заинтересованные стороны о начале, ходе реализации проекта и достигнутых результатах.
2. Привлечь внимание участников проекта, СМИ, родительского, профессионального и местного сообщества к ключевым ценностям проекта.
3. Подготовить сверстников-тьюторов

Обоснование социальной значимости

По данным Министерства здравоохранения РФ, расстройства аутистического спектра имеются у 1% детской популяции (письмо Министерства здравоохранения РФ № 15-3/10/1-2/40 от 8 мая 2013 г.) Такую же статистику подтверждает Всемирная Организация Здравоохранения. По данным Федеральной службы государственной статистики по РСО-Алания численность детей школьного возраста в субъекте на 2018 год - 131205 человек. Исходя из этих данных, в РСО-Алания в среднем 1312 детей с РАС школьного возраста. Из них учатся в школе на очной форме обучения по данным Министерства образования РСО-Алания - 21 ребенок, из них 13 детей учатся в модели "Ресурсный класс", 8 детей- в общеобразовательных школах, где нет такой модели, и 11 детей - в коррекционной школе. Остальные 1280 детей находятся на домашнем обучении либо на других формах обучения, предусматривающих мизерное количество часов пребывания в школе. 1280 детей, фактически, находятся в изоляции, не имея возможности развивать навыки социализации и коммуникации, которые являются главными дефицитами для этой группы детей.
Эксперты в области аутизма, в том числе Елена Григоренко, профессор Хьюстонского университета, автор курса "Расстройства аутистического спектра", подчеркивают, что "Ресурсный класс" на данный момент единственная эффективная модель школьного образования для детей с РАС. В 2015 году Фондом "ВЫХОД" было издано методическое руководство «Ресурсный класс. Опыт организации обучения и внеурочной деятельности для детей с аутизмом в общеобразовательной школе», после чего ресурсные классы и группы стали создаваться в разных регионах страны. Данное пособие было рекомендовано Министерством образования и науки РФ. В РСО-Алания функционируют только два ресурсных класса. Чтобы создать условия для обучения 1280 детей, находящихся в изоляции, необходимо открыть еще около 100 ресурсных классов по республике.
Особенности детей с РАС, из-за которых они нуждаются в специальных условиях: нарушения коммуникации, социального взаимодействия, поведенческие особенности, особенности сенсорного восприятия. Проблемы адаптации детей с РАС в школьной среде заключаются не только в их психо-физиологических особенностях, но и в неготовности других участников образовательного процесса - школьников, педагогов, родителей, к принятию учеников с РАС.
Школьная среда недостаточно информирована и дружелюбна. Школьники очень мало знают о жизни людей с ОВЗ и инвалидностью вообще, и о жизни своих сверстников с РАС в частности. Ежедневная школьная социализация детей с РАС осложнена, у сверстников нет знаний о РАС и достаточного опыта общения с детьми с РАС. Дети не знают, как вести себя в той или иной ситуации со сверстником с РАС, как общаться, какие их представления о РАС являются мифами, чем помочь сверстнику с РАС в сложный момент, какие есть научно-обоснованные методики помощи. Активная и действенная реабилитация и абилитация детей с РАС невозможна, потому что общество в целом и школьное сообщество в частности не просвещенно в этом вопросе и не в достаточной степени разделяет ценности инклюзии. Проведенные нами опросы в школах показали, что дети не знают, что такое РАС, их представления основаны на мифах.
Процесс адаптации - процесс взаимонаправленный. Это процесс не только адаптации людей с ОВЗ к обществу, но и общества к людям с ОВЗ. Создание ресурсных классов в общеобразовательных школах не будет эффективным без информированной и дружелюбной образовательной среды.
Существующие ресурсные классы созданы по инициативе родителей. Но подавляющее большинство родителей детей с РАС в республике не знают о правах своего ребенка, не знают о том, что их дети могли бы обучаться в школе, не знают, что для этого необходимо и как стать активным участником процесса организации ресурсного класса. (Статья 79 ФЗ об образовании. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 10.06.2019) Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.)
Причины неготовности школьного сообщества заключаются в неинформированности, отсутствии у педагогов специфических знаний и подходов к обучению детей с РАС, отсутствие у школьников и их родителей базовых знаний о людях с инвалидностью в целом и РАС в частности. Это приводит к непониманию, избеганию коммуникации, отказе в сотрудничестве.
Эффективность функционирования модели "Ресурсный класс" и ее дальнейшее распространение зависят от вовлеченности в реализацию этой модели всех учащихся школы, родительского и педагогического сообщества как участников образовательного процесса. Поэтому важно донести до этих целевых групп ценности инклюзивного образование, его необходимость, целесообразность и пользу для всех детей - участников процесса и пользу для всех детей - участников процесса и пользу для всего общества в целом.

География проекта

Республика Северная Осетия-Алания

Целевые группы

1. Дети с расстройством аутистического спектра
2. Учащиеся начальных и средних классов
3. Родители и законные представители детей с РАС
4. Специалисты системы образования и социальной поддержки населения