Проекты

Краткое описание

Суть проекта состоит в проведении экологических уроков для учеников общеобразовательных школ административных районов Санкт-Петербурга (6-7 школ), имеющих особые образовательные потребности, в возрасте от12 до 15 лет. Отбор школ будет проводиться из числа тех образовательных организаций Санкт-Петербурга, которые работают со сложным контингентом обучающихся и имеют характеристики, позволяющие отнести их к числу резильентных школ (прежде всего это школы с низким индексом социального благополучия школы и высокими образовательными результатами). Численность группы от каждой школы не более 20 учеников. Занятия планируетcя проводить как в очной, так и в дистанционной форме. Не менее 30% учеников планируется обучить очно. Занятия будут проводиться не чаще 1 раза в неделю и не реже 2 раз в месяц на протяжении 2020-2021 учебного года. Все ученики пройдут начальное, промежуточное и итоговое тестирование, которое позволит определить уровень психической депривации детей, объем их знаний об окружающей среде и качество навыков проектной деятельности. В ходе участия в проекте «Четыре стихии» педагоги представят детям научно-популярную характеристику четырех природных стихий, осветят основные понятия и закономерности, раскроют базовые приемы анализа состояния окружающей среды, постараются привить ребятам элементарные навыки исследовательской работы и под руководством педагогов ребята определят темы экологических проектов для каждой группы учеников.
Деятельность педагогов в ходе реализации проекта будет направлена на: - актуализацию уже приобретенных в школе знаний об окружающей природной среде; - приобретение новых знаний о природных стихиях; - формирование умений проектной деятельности; - формирование навыков исследовательской деятельности; - развитие и углубление интереса к изучению окружающей природной среды; - развитие навыков взаимодействия со сверстниками в малых группах; - повышение мотивации к обучению.
На протяжении всего периода реализации проекта ученики будут вести дневник наблюдений за окружающей средой, отмечать в нем сезонные изменения. Кроме того, формой отчетности по итогам освоения каждого из четырех модулей календарного плана проекта станет проведение мастер-классов для учеников младших классов (1-2 классы) школ, участников проекта (не менее 1 мастер-класса по итогам каждого модуля).
Презентация результата работы является важным этапом проекта. В рамках нашего проекта предполагается презентация результатов деятельности на фестивале участников проекта «Пятый элемент», на котором ребята, задействованные в проекте, их педагоги и родители обсудят проект каждой группы.
Аккумуляция результатов проектной деятельности детей предполагается на отдельном сайте проекта, либо на публичной странице в социальной сети ВКонтакте, а также на канале проекта youtube.
Социальным эффектом от реализации проекта «Четыре стихии» должна стать успешная социальная адаптация участников проекта, и как следствие - значительное снижение уровня их психической депривации.

Цель

1. Экологическое просвещение и социальная адаптация учащихся резильентных школ Санкт-Петербурга в возрасте от 12 до 15 лет, имеющие особые образовательные потребности (дети, оставшиеся без попечения родителей, дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, дети мигрантов, дети с дефектами развития) и психическую депривацию, средствами эколого-просветительской деятельности и экологического проектирования.

Задачи

1. 1. Организация взаимодействия с резильентыми школами Санкт-Петербурга и Ленинградской области с целью их информирования о возможности участия в проекте «Четыре стихии»
2. 2. Проведение занятий для обозначенной категории детей по четырем модулям: воздух, вода, земля и огонь в форме проектной деятельности.
3. 3. Формирование и развитие навыков практической деятельности по анализу состояния окружающей среды – экологический мониторинг воды, почвы, воздуха.
4. 4. Формирование, развитие и закрепление у участников проекта экологических привычек.
5. 5. Проведение мастер-классов для учеников начальных классов школ участников проекта в соответствии с модулями проекта «Четыре стихии».
6. 6. Проведение итогового мероприятия по итогам реализации экологических проектов учащихся (фестиваль проектов «Пятые элемент»).
7. 7. Информационное сопровождение проекта «Четыре стихии» в сети Интернет.
8. 8. Оформление учебно-методического пособия по тематике проекта «Четыре стихии», включающего в себя презентации по темам проекта, видео практикумов и мастер-классов, технологические карты экологических уроков.
9. 9. Определение целесообразности и эффективности реализации проекта "Четыре стихии" посредством тестирования участников, проведения интервью и экспертной оценки.
10. 10. Консультирование и обучение основам научно-исследовательской работы и проектной деятельности по темам экологических проектов учеников-участников проекта.

Обоснование социальной значимости

Резильентные школы — редкое явление. По данным масштабного исследования ВШЭ в Москве и восьми Федеральных округах, — таких учебных заведений в России всего 3%. (https://vo.hse.ru/2018--2/221353073.html). Рейтинга резильентных школ в Санкт-Петербурге и вовсе не существует. Однако на уровне нескольких административных районов Санкт-Петербурга (Василеостровский, Петроградский, Адмиралтейский, Кировский) начата работа по присвоению данного статуса ряду школ. Так или иначе мы не сумеем охватить их все в данном проекте. Однако, безусловно, мы можем начать работу в данном направлении и, в будущем, предложить свой опыт для расширения педагогического инструментария резильентных школ. Дополнительная работа с отстающими, педагогически и социально запущенными детьми рассматривается как очень важная часть миссии не только в наиболее сложной по социальному составу учащихся, но и в самой социально благополучной школе. Эффективной формой дифференциации обучения с учетом интересов и возможностей учащихся стало профильное обучение на старшей ступени и углубленное изучение отдельных предметов на более ранних этапах. Но организовать такое обучение могут позволить себе не все школы. В текущей ситуации эта проблема не решается в силу того, что все ресурсы направлены на достижение академических успехов. Тогда как мы настаиваем на важности социальной адаптации. Инклюзивный подход предполагает понимание различных образовательных потребностей детей и предоставление услуг в соответствии с этими потребностями через более полное участие в образовательном процессе. Дети с инвалидностью – это только малая часть детей, на которых ориентируется инклюзивный подход к образованию.
Что же можем предложить мы в рамках своего проекта ребятам с особыми образовательными потребностями, обучающимся в резильентных школах, в школах, которые расширять спектр методов педагогического воздействия в работе со сложными детьми?
Ключевой позицией обновления образования является создание условий для системного развития возможностей особого ребенка в целях обогащения его социального опыта. Общение, предметная, игровая, изобразительная, конструктивная и трудовая деятельность лежат в основе возникновения всех психологических новообразований и становления личности ребенка в целом. Одним из перспективных методов, способствующих решению проблемы психической депривации и социализации детей, имеющих сложности в развитии, является технология проектной деятельности (Коблик Е.Г. Проектная деятельность детей как ресурс социальной адаптации воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Материалы I Международной научно-практической конференции «Психическая депривация детей в трудной жизненной ситуации: образовательные технологии профилактики, реабилитации, сопровождения», 14-15 ноября 2013, Москва)
проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми. В работе над проектом происходит взаимодействие всех участников образовательного процесса: специалистов, детей, родителей. Экологическая проектная деятельность учащихся с особыми образовательными потребностями способствует формированию жизненных компетенций учащихся, приобретению необходимых умений и навыков для дальнейшей жизни, выполнению разных социальных ролей для успешной адаптации в обществе. В ходе интервьюирования учащихся ГБОУ СОШ № 19 Василеостровского района Санкт-Петербурга на вопрос, что мешает хорошо учиться дети часто отвечали, что им "не интересно", "мало практики", "нет возможности для творчества", "нельзя высказать мнение", "всем все равно".
Эффективность эколого-ориентированной проектной деятельности в ходе социализации детей с особыми образовательными потребностями не вызывает сомнений. Так, например, в исследовании И.Г. Вечкановой и С.А. Турецкой (И. Г. Вечканова, С. А. Турецкая. Технологии экологической проектной деятельности в системе реабилитационно-педагогической работы с детьми, воспитывавшимися в условиях психической депривации. Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2016. 4 (14) представлен опыт работы по снижению психической депривации у детей с интеллектуальными нарушениями посредством включения детей в образовательную среду в форме экологических проектов.
Экологическое образование детей и подростков – это становление осознанного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее, и к себе, как части природы, понимание ценности жизни и ее зависимости от состояния окружающей среды. Показателем эффективности экологического образования является не только объем знаний, но и поведение ребенка, его непосредственное участие в охране окружающей среды, наличие неподдельного познавательного интереса и стремление развивать свои навыки исследователя.
Таким образом, важнейшим социальным эффектом от реализации проекта «Четыре стихии» должна стать успешная социальная адаптация участников проекта, и как следствие - значительное снижение их психической депривации.

География проекта

Административные районы Санкт-Петербурга (Василеостровский, Петроградский, Кировский, Адмиралтейский)

Целевые группы

1. Учащиеся резильентных школ Санкт-Петербурга в возрасте от 12 до 15 лет, имеющие особые образовательные потребности (дети, оставшиеся без попечения родителей, дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, дети мигрантов, дети с дефектами развития)