Проекты

Краткое описание

Предполагается разработка экспериментальная проверка и оптимизация алгоритма психологической подготовки учащейся молодежи, к успешному прохождению экзаменационных испытаний (ЕГЭ). Алгоритм будет включать оптимизацию работы учащихся на подготовительном этапе к предстоящим экзаменам, а также освоение и эффективное применение навыков оптимизации своего состояния в процессе самого испытания. Экспериментальная проверка предполагает использование методов психофизиологии, и включение в работу приборных составляющих таких как: кардио-окулометрическая оценка готовности к экзаменационному стрессу, использование биологической обратной связи, для оценки освоенности навыков саморегуляции. Это позволит более точно определить эффективность работы предлагаемого алгоритма подготовки, а также определить проблемные зоны и слабые места в процессе подготовки учащихся к экзаменационным испытаниям. Создание оптимизированного алгоритма психологической подготовки позволит повысит продуктивность действий в процессе экзаменационного испытания и развить универсальные компетенции которые помогут учащемуся повысить успешность преодоления стресса других жизненно важных ситуаций, что напрямую воздействует на психологическое, а соответственно и физическое здоровье учащихся. В процессе работы предполагается:
1) психофизиологическое исследование изучающее особенности проявления и возникновения стресса в процессе подготовки и сдачи экзаменов.
2) создание алгоритма подготовки и саморегуляции в процессе экзаменационных испытаний
3) проверка эффективности работы примененного алгоритма, с помощью экспериментального метода, его коррекция в случае необходимости
4) активное внедрение полученной программы в условиях образовательной среды с последующим тиражированием оптимизированного варианта алгоритма.

Цель

1. Разработать оптимальный алгоритм психологической подготовки учащихся выпускных классов для успешной сдачи экзаменационных испытаний в частности ЕГЭ.

Задачи

1. 1)Исследовать особенности возникновения и проявления стресса в процессе подготовки к ЕГЭ при помощи системы кардио-окулометрической детекции
2. 2)Создание алгоритма психологической подготовки к ЕГЭ.
3. 3)Проверка работоспособности алгоритма, его калибровка и оптимизация

Обоснование социальной значимости

Экзаменационные испытания сопровождают человека на протяжении практически всей его жизни. Начиная со школьного возраста, человек учится готовиться, сдавать экзамены, справляться со связанным с этим стрессом. В последнее время количество экзаменов ждущих детей и молодежь на школьной скамье растет, преподаватели уделяя огромное внимание подготовке в предметных областях, упускают психологическую подготовку, являющуюся не менее важной. В результате учащиеся попадая в стрессовую ситуацию не только забывают огромную часть предметных знаний, но и теряют контроль над ситуацией. Штатные психологи не имея инструментов для массовой подготовки учащихся оказываются бессильными в данной ситуации.
Однако экзаменационные испытания продолжаются и после окончания школы, далее следуют: университет, прием на работу, SHL-тесты и подтверждение проф.пригодности. Все это предполагает не малую долю беспокойства, ведь является для человека жизненно значимым.
Проблема подготовки к экзаменационным испытаниям как мы видим затрагивает обширную группу населения, начиная от младшего школьного возраста и заканчивая условно пенсионным.
Сосредотачивая свое внимание на молодой группе населения мы обучаем людей не только справляться с первыми важными экзаменами в их жизни в основном это единый государственный экзамен (ЕГЭ), но и даем им проверенный алгоритм работы в стрессовых ситуациях для дальнейшей жизни. Психофизиологическое состояние человека - важнейшая составляющая его готовности к экзаменам любого типа – зачастую оказывается за рамками и самой целенаправленной подготовки, и вне поля зрения исследований особенностей такой подготовки. В этом плане не стали исключением даже ставшие объектом бурных общественных и политических дискуссий единые государственные экзамены (ЕГЭ). Это представляется по меньшей мере странным на фоне десятков тысяч педагогических и социологических исследований, качающихся эффективности этой формы оценки знаний, ее значимости для системы образования и качестве подготовки учащихся. Причем, если в первые годы введения ЕГЭ хотя бы время от времени появлялись работы с рекомендациями психологов о том, как учащимся следует повышать эффективность своей подготовки к этой форме контроля, то сейчас их сменили полемические заметки сторонников либо отрицательного, либо положительного отношения к этим экзаменам.
Касательно используемой нами методики а также, проблем и сложностей возникающих у учащихся при взаимодействии с материалами экзамена, нами уже было проведено несколько исследований, результаты которых описаны в публикациях (https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41453294, https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37055199, https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37791407, https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37791406, https://www.cardiometry.net/ (страницы 38-43)

География проекта

Москва и Московская область

Целевые группы

1. учащиеся выпускных классов