Проекты

Краткое описание

Методика Проекта:
Исходя из теории, что в человеке существует генетическая предрасположенность к речи (впоследствии было подтверждено научными исследованиями https://postnauka.ru/faq/32976; https://www.nature.com/articles/ncomms5831 ) и в каждом уже заложена и сформирована потенциальная способность к коммуникации, обработке и передаче информации речевым способом, логопедом-дефектологом А.В. Кирилловым были проведены исследования и выработана методика по формированию и развитию коммуникативных навыков и речи у неговорящих (безречевых) детей в возрасте от 3 до 7 лет различной этиологии посредством использования интерактивных средств.

Результативность методики Проекта:
Данная методика применяется с 2008 года и демонстрирует устойчивую положительную динамику коррекционной работы как для неговорящих детей с аутизмом, так и имеющих выраженное недоразвитие речи другой этиологии в возрастных группах от 3 до 7 лет и от 8 до 14 лет. Более 60% детей благодаря занятиям по методике научились разговаривать и взаимодействовать, заметно снизилась степень выраженности аутистических симптомов, у многих детей почти исчезли т.н. полевое поведение, стереотипии, аутостимуляции.

Инструменты методики Проекта:
1. Просмотр обучающих видеороликов для групп разного уровня с анимированной 3D-куклой, пропевающей слоги, слова, фразы. На компьютерную 3D-куклу дети с РАС реагируют значительно лояльнее, чем на живых (реальных) людей. Уровни: 0 – звукоподражание; 1 - формирование слоговой структуры речи; 2 - построение фраз и словосочетаний. Ситуации в видеороликах: бытовые, повседневные, помогающие социализироваться детям с РАС в обществе.
2. Взаимодействие с физической (реальной) куклой, визуально похожей на 3D-куклу из обучающих видеороликов и оснащенной радиоприемником, микрофоном и камерой для взаимодействия логопеда-дефектолога с детьми посредством куклы. (Причина та же – работа происходит наиболее эффективно при взаимодействии с неживым объектом). Цель: получить от ребенка ответные действия и реакции, добиться выполнения предлагаемых куклой (т.е. логопедом-дефектологом, или Оператором интерактивных взаимодействий) заданий.
3. Проведение интерактивных взаимодействий детей с анимируемой человеком в режиме реального времени компьютерной 3D-моделью. Цель: подражание мимике и двигательной активности 3D-кукле, артикуляции, как следствие, формирование слоговой структуры речи и обучение коммуникативным навыкам.

Цель

1. «Включение» речевого механизма детей: от появления первых неречевых звуков и звукоподражаний до навыка построения фраз и словосочетаний и формирования речи
2. Развитие самостоятельности у детей с расстройством аутистического спектра (РАС) и их включение в социальные взаимодействия посредством приобретения коммуникативных навыков
3. Популяризация методики Проекта на территории Российской Федерации и за ее пределами

Задачи

1. Создать методологическую базу проекта: обучающие видеоролики на основе IT-технологий и 3D-куклы для групп разного уровня, дополнительно развивающие интерактивные игры (лото и карточки), публикация методики Проекта
2. Оборудовать помещение для групповых и индивидуальных занятий по методике Проекта
3. Популяризировать Проект, продемонстрировать методику Проекта путем публичных интерактивных мероприятий и посредством информационных каналов партнеров и собственных

Обоснование социальной значимости

Статистика:
По данным ВОЗ по состоянию на 2017 год 1 из 160 детей в мире страдает РАС. В России по данным Минздрава на тот же 2017 год распространенность РАС составляет около одного случая на 100 детей.

Текущее состояние проблемы:
Помощь детям с РАС происходит за счет корректировки симптомов традиционными методам коррекции: медикаментозные, логопедические, психологические, социально-педагогические виды коррекции. И крайне мало внимания уделяется альтернативным методам коррекции с применением современных IT-технологий. Предлагаем рассмотреть результаты альтернативного способа.

Проблематика Проекта:
Поскольку РАС сопровождается тяжелыми нарушениями или расстройствами речи, при которых связная речь, коммуникативные навыки отсутствуют или находятся в выражено задержанном состоянии, что в значительной степени затрудняет возможность людей с РАС жить самостоятельно, «включение» речевого механизма детей и формирования речи является крайне важной помощью, которую мы в силах оказать детям, развивая их врожденные природные способности.

Результаты собственных исследований:
+ положительная динамика у 60-70% детей (неговорящих и с задержкой речевого развития)
+ включение речевого механизма важно сопровождать работой над самосознанием и нравственным воспитанием
+ эффективность коррекционной работы обусловлена наличием реальной (осязаемой) куклы и ее электронной копии
+ чем выше степень реалистичности мимики и артикуляции 3D-персонажа, тем выше уровень доверия ребенка и выше эффект от коррекционных работ

Актуальность и обоснованность методики Проекта:
Мировое сообщество активно исследует сферы взаимодействия детей с РАС и роботов или виртуальную реальность. К примеру, робот Nao из Франции, Kaspar из Великобритании.
Сборник II Всероссийской научно-практической конференции
«Комплексное сопровождение детей с РАС»
(autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/756/sbornik_konferentsii.pdf ) : “…в ряде случаев интервенции с использованием возможностей виртуальной реальности позволяют детям с РАС приобрести ценный коммуникативный опыт и полезные поведенческие навыки в условиях безопасности и эмоционального комфорта.”
Dr. Fred Volkmar, a professor in Yale University's Child Study Center, USA (medicine.yale.edu/childstudy/research/clinical/clinical_innovations/anxiety/fred_volkmar.profile ): “Несмотря на то, что исследований пока недостаточно много, существует значительный потенциал в использовании новых технологий для укрепления социальных навыков”.

География проекта

Российская Федерация с потенциалом выйти на зарубежные рынки

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья
3. Дети с расстройством аутистического спектра