Проекты

Краткое описание

В период реализации данного совместного проекта АНО "Мы из Будущего" и МБОУ СОШ № 162 г. Новосибирска в 2020-2021 году группа из 8 детей с диагнозом Расстройство аутистического спектра (далее - РАС) пойдет в первый класс.
Проект направлен на то, чтобы помочь детям с РАС адаптироваться в среде общего образования в условиях инклюзии совместно с типично развивающимися сверстниками.
Участники проекта будут оказывать методическую, информационную и организационную поддержку для создания и сопровождения ресурсного класса. В рамках проекта будет оборудовано пространство для социальной адаптации детей с РАС, позволяющее включиться в образовательный процесс и овладевать социально-бытовыми навыками, так как дети с РАС имеют ряд проблем с коммуникативными функциями. После многомесячной самоизоляции во время Пандемии COVID-19 первоклассникам с РАС будет сложно включиться в образовательный процесс, поэтому социальная адаптация для них является первостепенной. В ходе проекта будет реализован ряд мероприятий таких как: проведение Куратором Ресурсного класса диагностики по методикам Прикладного анализа поведения (ПАП, от англ. ABA, Applied Behavior Analysis), составления индивидуальных программ на основе ПАП, отслеживание динамики, корректировка программ и поведения учеников с РАС; Обучение специалистов школы методикам ПАП 2 раза в год; Адресная информационная помощь детям с РАС и их родителям, направленная на борьбу в распространении COVID-19; Тренинги о РАС и социальной адаптации людей с РАС для нормотипичных детей и их родителей в школе; Летняя детская площадка на базе МБОУ СОШ № 162 с совместным пребыванием детей с РАС и нормотипичных учеников, направленная на создание толерантного общества, включение детей с РАС в социум и развитие их социальных навыков; Посещение детских праздников и выставок.
Совместно с руководством МБОУ СОШ № 162 разрабатывается план по организации дистанционного обучения и дополнительных индивидуальных занятий детей с РАС во второй половине дня. Тьюторы будут посещать детей с РАС после основных занятий, проводить дополнительные занятия по методикам ПАП с соблюдением дистанции и прочих санитарных требований в период угрозы распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19. Также, на данных занятиях планируется обучить родителей основным методам ПАП для лучшего усвоения и закрепления программы обучения учениками с РАС при необходимости перехода только на дистанционное обучение.

Цель

1. Обеспечить детям с РАС помощь во включении в социум посредством получения общего качественного образования в условиях инклюзии, в среде совместного обучения с типично развивающимися сверстниками, что будет являться предпосылкой к адаптации в обществе на протяжении всей жизни

Задачи

1. Привлечение к работе с учениками ресурсного класса специалистов, владеющих методиками работы с детьми с РАС с научно доказанной эффективностью (в том числе Прикладным Анализом Поведения), которые способствуют решению проблем, мешающих включению детей с РАС в социум
2. Оборудование помещений ресурсного класса для организации структурированного учебного пространства и зоны сенсорной разгрузки, позволяющей детям с РАС преодолеть/смягчить проблемы с нежелательным поведением, мешающим включиться в образовательный процесс
3. Создание толерантной среды среди других участников образовательного процесса, для обеспечения комфортного пребывания ребенка с РАС в обществе нормотипичных детей и взрослых
4. Поддержка детей с РАС в период распространения коронавирусной инфекции и реабилитация после Пандемии COVID-19

Обоснование социальной значимости

Данный проект направлен на социальную адаптацию детей с РАС и включение их в общеобразовательные классы совместно с типично развивающимися сверстниками в условиях инклюзии в школе.
Диагноз РАС в Новосибирской области на 01.01.2020 г. имеют 1113 человек. По данным Ассоциации помощи людям с РАС "Спектр", в городе Новосибирске не менее 60 детей предшкольного возраста (6-8 лет) . Речь только о тех детях, родители которых осознают проблемы, ожидающие ребенка с РАС в школе, и активно ищут приемлемые образовательные условия, отвечающие потребностям своих детей. Множество семей просто не знают о способах помощи в получении образования детям с РАС. Для детей, получивших от психолого-медицинской педагогической комиссии направления на образовательные программы вида 8.3, 8.4 традиционно рекомендуют обучение в коррекционных школах. 90% общеобразовательных школ предлагают детям с ПМПК вида 8.1 и 8.2 индивидуальное обучение в свободное время учителя, вне коллектива класса, что лишает ребенка с РАС социализации и контакта со сверстниками. Созданная таким образом изоляция детей с РАС от нормотипичных детей приводит к тому, что общество не понимает и не готово их принять, когда они достигают совершеннолетия и покидают учебные заведения. Проблема часто освещается в СМИ, например, "Медуза"-международное русскоязычное издание: "Семьи, в которых есть ребенок с аутизмом, часто сталкиваются с тем, что в системе образования их никто не ждет. Многие дети с РАС лишены возможности учиться даже в коррекционных школах и находятся на надомном обучении - в изоляции от сверстников. " https://meduza.io/cards/mozhet-li-rebenok-s-rasstroystvom-autisticheskogo-spektra-uchitsya-v-obychnoy-shkole-i-chto-dlya-etogo-nuzhno Взрослые люди с РАС из-за отсутствия развития коммуникативных навыков оказываются не в состоянии организовать свою жизнь самостоятельно.
Проблемы, которые обычно мешают детям с РАС включиться в образовательный процесс в школе (нарушения поведения, сенсорные трудности, особенности восприятия и обработки информации, коммуникационные дефициты) специфичны именно для РАС и отличаются от проблем, которыми сталкиваются дети с ЗПР и иными нарушениями развития - а именно преодолению проблем детей с ЗПР в основном обучает классическая дефектология. В результате специалисты школах не обладают необходимыми навыками и не умеют находить подход к детям с РАС. Существует прикладная дисциплина, эффективность которой при работе детей с РАС доказана - это Прикладной Анализ Поведения (ПАП), но она, как правило, не изучается в высших и профессиональных учебных заведениях педагогической направленности в России. Специалисты, изучавшие ПАП на коммерческих образовательных курсах или за рубежом, очень востребованы в среде людей с РАС и их семей, но их услуги не всем доступны из-за высокой цены и большой загруженности. В школах подобные специалисты отсутствуют. Образовательная модель "Ресурсный класс", основанная на использовании ПАП и предложенная Екатериной Мень (г. Москва) в 2013 году, постепенно получает распространение в регионах России и показывает положительные результаты в освоении учебной программы и интеграции в социум детей с РАС. В г. Новосибирске и Бердске за 2017-2020 годы уже открыто в 7 школах 9 ресурсных классов с общим числом мест для 50 детей. Действующие классы не способны предоставить места для обучения всем детям с РАС, нуждающимся в них, так как каждый такой класс рассчитан на 6-8 человек, которые обучаются в нём в течение нескольких лет. К примеру, очередь в ресурсные классы ОЦ «Горностай» заполнена на 2 года вперед. Ресурсные классы не имеют полной поддержки государства и существуют на средства от грантов и спонсоров. Детям с РАС тяжело дается смена привычного распорядка дня, поэтому сложности при адаптации к школьному обучению у них возникают чаще и чем у обычных первоклассников. Существует положительный опыт, когда дети с РАС начинали посещение школы и класса до начала учебного года 1 сентября, это облегчало им процесс адаптации к учебному процессу. В условиях угрозы распространения COVID-19 и ограничения посещений образовательных учреждений возможности обеспечить успешную заблаговременную адаптацию детей с РАС к школе сильно ограничены. Возникает потребность более тщательной работы с каждым ребенком со стороны школьного психолога и поведенческого аналитика, чтобы преодолеть возникающие сложности. Фонд Выход пишет: "В то время как потребности аутичных людей стали гораздо выше, центры помощи и клиники отменяют все приемы и услуги. Центры, предоставляющие поведенческую терапию, или отменили или сократили все очные занятия.", "Без поддержки и услуг многие дети и взрослые испытывают регресс в поведении, учебных и речевых навыках, говорит Спенс." https://outfund.ru/samoizolyaciya-osobenno-tyazhela-dlya-autichnyx-lyudej-i-ix-blizkix/ Также, к сожалению, центры, работающие в РФ по методике ПАП, коммерческие и после их открытия у родителей не будет средств на оплату их услуг, так как многие лишились дохода из-за ситуации с COVID-19.

География проекта

г. Новосибирск, Новосибирская область

Целевые группы

1. Дети с расстройством аутистического спектра и другими нарушениями психологического развития, поступающие в первый класс общеобразовательной школы