Проекты

Краткое описание

В рамках предлагаемого проекта планируется оказать методическую и консультативную помощь образовательным организациям ряда регионов России, где обучается значительное число детей из семей международных и других категорий иноэтничных мигрантов. Как показал наш мониторинг в 2019- начале 2020 года, такие дети нуждаются в языковой, культурной, социальной и психологической адаптации. Но управленческие и педагогические коллективы школ и детских садов далеко не всегда готовы к подобной деятельности, не знакомы с инструментами диагностики уровня адаптированности детей к образовательной среде, не знают, как оптимально выстроить работу по решению языковых проблем новых учеников и интеграции многонационального детского коллектива. Школам и детсадам со значительной долей учащихся из семей мигрантов и этнических меньшинств необходимо помочь в подборе и применении мер по адаптации и интеграции таких детей в образовательную среду. Грамотный подход к обеспечению языковой и социокультурной адаптации детей из семей иноэтничных мигрантов может предотвратить трансформацию школы в отстающие и, наоборот, стать преимуществом образовательной организации и фактором ее устойчивого развития. Трансляция в школы и детсады регионов России двадцатилетнего опыта, накопленного в этой области коллективом Центра "Этносфера", поможет не только решить задачу интеграции ребенка в новое для него языковое и культурное пространство, но и формированию у всего многонационального коллектива учащихся и воспитанников уважения к этническому и культурному многообразию, установки на межкультурный диалог. Это крайне важно для устойчивого развития нашего многонационального и многоконфессионального государства.
Конкретная поддержка школ и детских садов будет выражаться в:
- помощи в подборе методической и учебной литературы для сопровождения процесса языковой адаптации учащихся;
- помощи учителям в составлении рабочей программы по преподаваемому предмету с учетом включения в нее элементов методики РКИ и других технологий языковой и социально-культурной адаптации мигрантов;
- помощи учителю в планировании индивидуальных образовательных траекторий для детей из семей мигрантов со слабой успеваемостью или, наоборот, с опережением усваивающих учебный материал;
- помощи администрации и педагогам в разрешении вопросов, возникающих во взаимодействии с родителями обучающихся из семей иноэтничных мигрантов;
- помощи администрации в формировании плана воспитательной работы, который бы учитывал необходимость мер по интеграции детского многонационального коллектива и формированию навыков межкультурного диалога;
- других видов консультационной поддержки.
Опыт многих европейских стран, которые не справляются с интеграцией представителей других культур, заставляет задуматься о путях решения данной проблемы в РФ, при активном участии государства и профильных НКО. Мы можем внести вклад в развитие системы интеграции детей мигрантов средствами образования в регионах России с высокой миграционной нагрузкой.

Цель

1. Развитие системной деятельности по интеграции детей из семей международных (иноэтничных) мигрантов в российских образовательных организациях как средство профилактики ксенофобии и мигрантофобии в многонациональном российском обществе, сохранения межэтнического и межрелигиозного мира и согласия в России.
2. Содействие реализации права детей из семей международных мигрантов (как будущих российских граждан) на получение качественного образования через развитие системы их адаптации и интеграции в образовательных организациях.

Задачи

1. Создание на базе образовательных организаций в 10 регионах РФ ресурсных центров по работе с обучающимися из семей международных (иноэтничных) мигрантов для разворачивания на их базе консультативной и методической поддержки работы по языковой, культурной, социальной и психологической адаптации детей.
2. Развитие компетенций педагогов и управленцев образовательных организаций в сфере интеграции детей мигрантов и взаимодействия с многонациональным коллективом обучающихся и родителей.
3. Обеспечение обмена опытом и трансляции лучших педагогических практик по адаптации и интеграции детей из семей иноэтничных мигрантов средствами образования в российском образовательном пространстве.

Обоснование социальной значимости

Целевой аудиторией данного проекта являются коллективы образовательных организаций, в которых обучается значимое число детей из семей международных (иноэтничных) мигрантов. Помощь в рамках данного проекта будет оказываться педагогическим работникам и администрациям таких образовательных организаций, опосредованно получателями помощи станут сами ученики - дети из семей международных (иноэтничных) мигрантов.
Отсутствие в нашей стране грамотно спланированной и реализуемой политики адаптации и интеграции как международных, так и внутренних мигрантов приводит к повышению градуса социальной напряженности в обществе, создает риски роста дискриминации, межэтнических и межконфессиональных конфликтов, угрожает нормальному социокультурному развитию общества. На представления о взаимоотношениях мигрантов с принимающим обществом также неоднозначно воздействуют присущие россиянам этнические стереотипы и этнофобии. Несомненно, что в подобных условиях должна возрастать регулирующая роль государства, его способность противодействовать негативным процессам и интегрировать общество на основе позитивных ценностей, особенно в сфере образования.
В условиях многонационального государства и происходящих в мире процессов глобализации стимулирование интеграции многонационального сообщества - это задача первостепенной важности. И роль сферы образования на этом направлении очень велика, ведь любая образовательная деятельность – это процесс социализации и адаптации к новым правилам, новому укладу жизни и нормам общения. Это верно и для взрослых, и для детей – но для последних в гораздо большей степени, в силу их возрастных и психологических особенностей, большей готовности знакомиться с миром и «впитывать» новые впечатления и знания.
Актуальность содействия адаптации и интеграции детей из семей международных и других категорий иноэтничных мигрантов в российское общество обусловлена:
а) глобальным характером миграционных процессов, в результате которых наблюдается значительное увеличение контактов между представителями разных этносов в разных регионах России;
б) вовлеченностью в глобальные миграционные процессы Российской Федерации и влиянием, которое прибывающие в Россию мигранты оказывают на ситуацию в сфере межэтнических отношений внутри нашей многонациональной страны;
в) ростом числа детей из семей иноэтничных мигрантов, поступающих на обучение в образовательные организации, и влиянием, которое они оказывают на учебный процесс, атмосферу в классе (группе), учебном учреждении и районе проживания;
г) отсутствием в современной системе образования единых подходов и концепции организации работы по языковой, социально-культурной и психологической адаптации обучающихся средствами образования, показателей и критериев оценки адаптационных процессов;
д) необходимостью помочь руководителям и педагогам образовательных организаций преодолеть возникающие трудности и содействовать максимально быстрой интеграции иноязычного/инокультурного ребенка в российскую образовательную среду.
В связи с продолжающейся семейной миграцией в Россию по-прежнему остается актуальным вопрос обучения в образовательных организациях детей, не владеющих или слабо владеющих русским языком. Многие классы общеобразовательных школ многонациональны, причем количество детей, не владеющих русским языком или владеющих им недостаточно, может достигать 30–40% и более процентов. Мониторинг, проведенный сотрудниками Центра «ЭТНОСФЕРА», во время II-ой Международной конференции «Мир без границ: русский язык как иностранный в международном образовательном пространстве» (Псков, декабрь 2019 года) и на международном семинаре "Многоязычие как фактор сохранения этнокультурного разнообразия: образовательные стратегии" (Москва, декабрь 2019 года), показал, что тема работы с детьми из семей мигрантов продолжает волновать педагогов из разных регионов России. Это подтверждают результаты исследований, проводимых коллективом Центра "Этносфера" на протяжении многих лет в Москве и Московской области, а в 2019 году - в Калужской области; обменом мнениями и опытом на ряде международных и межрегиональных мероприятий, публикациями в СМИ (см., например: https://mel.fm/shkola/7524918-migrants_study; https://www.gazeta.ru/social/2016/09/09/10184939.shtml; https://novayagazeta.ru/articles/2019/08/14/81600-uroki-solidarnosti; https://russian.eurasianet.org/россия-детям-мигрантов-сложно-получить-образование-и-социализироваться; https://yandex.ru/video/preview?filmId=14437948590369174221&text=%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%20%D0%BB%D0%B8%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%BC%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2%20%D0%B2%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5&path=wizard&parent-reqid=1585844731783735-1793791769843007428500324-prestable-app-host-sas-web-yp-172&redircnt=1585845174.1; https://meduza.io/feature/2015/08/05/kuda-bezhat и т.д.); https://душевная.москва/ru-RU/news/from-organization/card/4763.html

География проекта

География реализации проекта - 10 регионов России, в том числе город Москва, Московская область, Калужская область, Тверская область, Рязанская область, Ленинградская область, Новосибирская область, Пермский край, Свердловская область, Ямало-Ненецкий автономный округ. В последующие годы, при удачном завершении проекта, планируется расширение полученных результатов на другие регионы РФ с высокой миграционной нагрузкой. Регионы для реализации настоящего проекта выбраны по итогам предварительных консультаций с представителями региональных администраций, органов управления образованием, институтов повышения квалификации и руководителями образовательных организаций, а также в ходе ранее состоявшихся семинаров и конференций (2-3 декабря 2019 г. - тематическая секция по образованию и адаптации детей мигрантов в рамках международного семинара из цикла "Диалог цивилизаций и межкультурное сотрудничество" на базе МПГУ).

Целевые группы

1. Учителя гуманитарных дисциплин, с особым вниманием к преподавателям русского как иностранного
2. Администрация и педагоги образовательных организаций со значимой долей обучающихся из семей мигрантов
3. Ученики - дети из семей международных и других категорий иноэтничных мигрантов