Проекты

Краткое описание

Проект направлен на развитие профессиональных и личностных компетенций молодых педагогов через активные формы формального и неформального образования с участием в работе советов молодых педагогов регионов, Столичной ассоциации молодых педагогов и Профсоюза.
В качестве механизма планируется изучение актуальных вопросов для молодых педагогов в рамках работы Межрегионального фестиваля «Открытие», проведение социологических исследований, получение экспертного мнения по анализу поступающих вопросов в мобильном приложении «Навигатор молодого педагога». С целью устранения выявленных дефицитов предполагается проведение
- курсов повышения квалификации для молодых педагогов,
- Профсоюзной школы профессионального роста молодого педагога «Новый вектор»,
- Фестиваля педагогических мастерских молодых педагогов «Общайся! Создавай! Применяй!»,
- выездных семинаров, в том числе по обмену лучшими практиками образовательных организаций, показывающих высокие образовательные результаты,
- конкурса молодежных инициатив «Молодые педагоги – московскому образованию».
На всех мероприятиях молодые педагоги примут участие в различных формах неформального образования: от мастерских и тренингов до квест-технологий и интеллектуальных игр и получат возможность отработать свои профессиональные компетенции при поддержке наставников.
Будет предложено пять Управленческих сред молодого педагога, на которых молодые педагоги познакомятся с образовательной политикой, примерят на себя роль руководителя системы образования разного уровня, а также сформируют проектную команду и примут участие в разработке актуального для региона социального проекта и начнут его реализацию.
По итогам проекта планируется сформировать банк эффективных моделей работы с молодыми педагогами, направленных на развитие их профессиональных и личностных компетенций.

Цель

1. Способствовать улучшению взаимодействия между участниками образовательного процесса по средствам обеспечения профессионального развития молодых педагогов со стажем работы не более 5 лет посредством реализации программного комплекса мероприятий «Профессиональное развитие с профессиональным союзом».

Задачи

1. Выявить профессиональные дефициты у молодых педагогов государственных и муниципальных образовательных организаций города Москвы и Центрального федерального округа России
2. Разработать модели профессионального развития молодых педагогов
3. Научить молодых педагогов выстраивать эффективные коммуникации между участниками образовательного процесса
4. Создать сетевую структуру, объединяющую советы молодых педагогов субъектов Центрального федерального округа для расширения возможностей участия молодежи в государственно-общественном управлении образованием

Обоснование социальной значимости

Согласно отчету по результатам Международного исследования учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения TALIS-2018 учителя с опытом более пяти лет чаще говорят о прохождении как формальной, так и неформальной программы введения в профессию, чем их менее опытные коллеги. При этом две трети всех учителей заявляют, что они не проходили никаких программ по введению в профессию ни при первом трудоустройстве в качестве учителя, ни в школе, в которой работают на момент опроса. В Сингапуре, лидере международного исследования образовательных достижений учащихся (исследования PISA-2015), наблюдается обратная ситуация: молодые учителя в разы чаще проходят программу введения в профессию, особенно при трудоустройстве в школу, в которой работают на момент опроса.
Разработка и внедрение системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях и организация обмена опытом и лучшими педагогическими практиками провозглашены одним из основных принципов Национальной системы профессионального роста педагогических работников.
Данные приоритеты подтверждаются исследованиями Московского городского педагогического университета (А.М. Моисеев, Потребности молодых педагогов в наставничестве и методической поддержке. Вестник образования МГПУ// Серия: Педагогика и психология, 2019. С.8 - 24), согласно которому по мнению 903 экспертов и 1055 начинающих педагогов затруднениями высшего уровня являются:
- подготовка к занятиям и образовательным событиям,
- планирование целей и задач образовательных событий,
- планирование своей личной карьеры,
- выстраивание эффективной коммуникации в рамках образовательных отношений.
В настоящее время в образовательных организациях Москвы и субъектов Центрального федерального округа работает до 13-15% учителей в возрасте до 30 лет от общего числа педагогических работников, реализующих программы начального, основного и среднего общего образования.
Согласно исследованию Московской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ «Молодой педагог: профессиональные приоритеты и профессиональный стандарт» 97,8%, респондентов заявили о наличии у них адекватно сформулированных профессиональных задач, но в то же время детальный анализ исследования показал, что подавляющее большинство педагогов не понимают всей значимости важнейшего инструментария собственного профессионального развития – профессиональных компетенций.
Данная ситуация может быть объяснена исследованиями проблем и затруднений педагогов по реализации федерального проекта «Учитель будущего» и направлен на профессиональное развитие школьных наставников ( исследования Федерального института развития образования РАНХиГС). Специалисты отметили, что у педагогов наблюдается «отсутствие возможности прохождения методических стажировок по проблемам использования новых педагогических технологий». Анализ полученных данных еще раз подтверждает факт, что в школе, где бы она ни создавалась, доминирует классно-урочный принцип обучения. Причем с этим согласны и сами российские учителя. Они признают, что доля традиционных уроков должна быть уменьшена, а удельный вес практической, творческой и проектно-исследовательской деятельности – увеличен. При этом инновационной форме занятий педагоги отводят лишь 38% учебного времени, тогда как хотели бы – 60%. (Ученые выявили главные проблемы учителей, Комсомольская Правда № 12 августа 2019 г.).
Решение данной проблемы, на наш взгляд, заключается в возможности создания условий для обмена опытом молодых педагогов, развития института наставничества. Механизмом создания условий становится комплекс мероприятий по организации профессионального развития молодых педагогов.
Сложившаяся ситуация негативно влияет на мотивацию к педагогической деятельности молодых педагогов, приводит к оттоку и раннему профессиональному выгоранию, что может негативно сказываться на качестве образования.

География проекта

Город Москва, субъекты Центрального федерального округа России.

Целевые группы

1. Педагоги государственных образовательных организаций Москвы и субъектов Центрального федерального округа России до 30 лет со стажем работы до 5 лет.