Проекты

Краткое описание

В рамках проекта «Социально– коммуникативное развитие детей раннего возраста с применением методического коворкинга» планируется реализация программы ранней помощи междисциплинарной команды специалистов ЧОУ «КРУГОЗОР», а также родителей детям раннего возраста, в том числе детям с ОВЗ различных категорий, по освоению первоначальных представлений социального характера и включению их в систему социальных отношений.
Проект представляет собой систему мероприятий по предупреждению дезадаптации детей, которая должна привести к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению ребенка, в том числе ребенка с ОВЗ, к новым условиям, и позволила бы сформировать положительное отношение к детскому саду (далее-д\с). Для реализации проекта определена инновационная форма сотрудничества педагогов и родителей - «Методические коворкинги», которая позволяет в совместном интерактивном взаимодействии получать новую актуальную информацию, а также осуществлять обмен практическим опытом.
Методический коворкинг – это совместная творческая работа, в которой с одной стороны, расширяется сфера знаний педагогов и родителей о новых формах и методиках обучения и воспитания, с другой стороны, в ходе «проигрывания» в имитационном пространстве педагоги и родители овладевают конкретными методическими практическими навыками. Происходит их «погружение» в методическую модель, в процессе деятельности у участников образовательных отношений формируются следующие качества: способность вести за собой коллектив детей, родителей, коллег; умение пробуждать их активность и интерес; умение воздействовать на процесс взаимодействия, регулируя взаимоотношения; умение ответственно организовать выполнение намеченной деятельности.
Методические коворкинги позволяют не только обогатить профессиональный методический потенциал каждого педагога и родителя, но и формировать культуру командной работы, готовность к инновационной деятельности, что повышает качество образовательной деятельности.
Использование педагогами инновационных методов и высокотехнологичного оборудования ЧОУ «КРУГОЗОР» позволят: детям раннего возраста, в том числе детям с ОВЗ возможность развить социально – коммуникативные компетенции; родителям - получить квалифицированные рекомендации и практический опыт по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания, по адаптации детей раннего возраста в д\с; педагогам ЧОУ «КРУГОЗОР» активно проявлять инициативу и творческую самореализацию при реализации Проекта, совершенствовать свои профессиональные компетенции.

Цель

1. Освоение первоначальных представлений социального характера детьми раннего возраста, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья и включение их в систему социальных отношений.

Задачи

1. Дети:развитие речевых,познавательных,игровых,поведенческих навыков,предметной деятельности, приобщение к нормам,правилам взаимоотношения со взрослыми,установление позитивных взаимоотношений,укрепление физического,психического здоровья;проведение психолого-медико-педагогических и социальных услуг.
2. Родители:определение нуждаемости ребенка и семьи в ранней помощи,педагогическое просвещение,сближение позиций в воспитании и развитии детей раннего возраста.
3. Педагоги:совершенствования профессиональных компетенций,мотивация на творчество,применение инновационных подходов в работе,проявления качеств личности, которой доверяют и которую признают, способной вести за собой коллектив детей, родителей, коллег, готовность транслировать накопленный опыт работы.

Обоснование социальной значимости

Развитие ребенка в раннем детстве,его социализация–это надёжный фундамент для его будущей жизни. 1-ая ступень социализации и главный источник развития ребенка-семья, 2-ая-вхождение в общественный социум-детский сад.Важнейшим для ребенка, входящего в социальную группу сверстников, является развитие его социально–коммуникативных компетенций.Задача же формирования социально–коммуникативных компетенций у детей с ОВЗ является одним из наиболее важных направлений деятельности взрослых.Сегодня накоплен большой положительный опыт организации приема детей в д\с.А, практический материал по адаптации детей с ОВЗ к условиям д\с освещен недостаточно и носит общий характер.Для того,чтобы ребенок с ОВЗ справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации,и смог успешно осваивать программу д\с, необходима продуманная система работы, построенная на знании возрастных особенностей разных категорий детей с ОВЗ раннего возраста,а также межведомственный подход различных специалистов ранней помощи, требуется участие семьи. Ребенок может продуктивно развиваться только в условиях благополучного взаимодействия с близкими взрослыми,а коррекция нарушений раннего развития может быть обеспечена только в контексте развивающего взаимодействия семьи с ребенком,поэтому семья ребенка с инвалидностью,с ОВЗ и группы риска становится субъектом образования.Впервые в истории развития образовательной системы родители и ребенок одновременно и совместно оказываются в работе специалиста ранней помощи в образовании,что впервые требует постановки взаимосвязанных задач по отношению к ребенку и его родителям.Поэтому данный Проект разработан с применением методического коворкинга»,который может и должен дать:детям раннего возраста - возможность развить социально–коммуникативные компетенции;родителям-получить квалифицированные рекомендации по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания,по адаптации детей раннего возраста, в том числе детей с ОВЗ в д\с.Проект представляет собой систему мероприятий по предупреждению дезадаптации детей,которая должна привести к наиболее адекватному,почти безболезненному приспособлению ребенка,в том числе ребенка с ОВЗ,к новым условиям,и позволила бы сформировать положительное отношение к д\с.Для реализации проекта определена инновационная форма сотрудничества педагогов и родителей-«Методические коворкинги»,которая позволяет в совместном интерактивном взаимодействии получать новую актуальную информацию,а также осуществлять обмен опытом.

География проекта

Новосибирск, Новосибирская область

Целевые группы

1. Семьи с детьми, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, педагогические работники