Проекты

Краткое описание

Программа представляет собой комплексный подход в решении проблем в развитии ребенка и состоит из 4 ступеней:
1 ступень Организация информационного пространства.
В первую очередь планируется организовать работу в дошкольных образовательных учреждениях . Основная цель - повысить компетенцию педагогов в области развития детей в норме и патологии, научить навыкам работы с детьми с сенсорными, эмоциональными или когнитивными нарушениями, для использования непосредственно воспитательном и образовательном процессе. Дать понимание, куда конкретно дошкольное учреждение может адресовать семью если наблюдают трудности адаптации и развития ребенка.
Так как не все дети посещают детские сады, информация о проблеме и способах ее разрешения, так же будет освещена в сети интернет.
2 ступень - Организация профессионального коррекционно-развивающего пространства.
В первую очередь это консультация специалистов работающих с детьми нормы и патологии: логопед-дефектолог, нейро-логопед, нейропсихолог, по необходимости подключаются невролог, сомнолог, специалист по цветокоррекции. Так как наши специалисты объединены общем пониманием подходов в решении проблем патологического развития, на данном этапе коллегиально разрабатывается индивидуальный маршрут, даются рекомендации, по необходимости начинаются занятия, включая возможность проведение занятий и консультаций онлайн.
3 ступень -Организация развивающего пространства дома.
В помощь родителям детей участвующих в проекте организуется "прокат развивающего оборудования" Мы планируем закупить различные развивающие игры, игрушки, методический инструментарий. Скомпоновать из них кейсы по темам и уровню сложности. По одному комплекту остаётся у специалиста, а другие комплекты, раздаются семьям, для закрепления материала и по необходимости проведения занятий в онлайн-режиме. Также планируем закупить оборудование для двигательной активности и сенсорной интеграции: фитболы, мячи, беговые дорожки, батуты, качели, мешки Совы, яйцо Совы, балансиры и также давать на прокат, при этом консультация по использованию могут проводиться в режиме онлайн или непосредственно в Центре или с выходом нашего специалиста в семью, всё будет зависеть от эпидемиологической обстановки и выбора родителей.
4 ступень - Обобщение и анализ эффективности выбранных механизмов и методик коррекции.
На данном этапе проводится обобщение выбранных способов работы по каждой категории участников исход из результатов изменений развития детей и отзывов родителей. Оценивается соотношение вложений и эффективности по каждому отдельному ребенку, семье, образовательному учреждению. Важно сделать вывод, какой вид услуг наиболее востребован, что в коррекционном направлении является наиболее эффективным и значимым.
Обобщенный вариант технологии СТУПЕНЬКИ будет распространен на семинарах и будет полезен для родителей и специалистов работающих с детьми.

Цель

1. Организация комплексного коррекционно-развивающего пространства направленного на преодоление трудностей развития детей дошкольного возраста.

Задачи

1. Методическая разработка актуальных тем для педагогов и родителей связанных с развитием детей, в норме и патологии, вариантам проявлений дисгинеза, способам реагирования, профилактики и коррекции.
2. Организация семинаров по данным темам в детских садах и Интернет пространстве.
3. Оснащение Центра необходимым оборудованием в рамках проекта.
4. Определение целевой группы из числа детей и родителей, педагогов и учреждений образования. Заключение договоров о сотрудничестве
5. Организация консультаций специалистов: логопед-дефектолог, нейро-логопед, нейропсихолог, специалист по сенсорной интеграции и АФК, специалист по поведению, кинезиолог, невролог.
6. Организация коррекционно-развивающей и абилитационной групповой и индивидуальной работы с каждым из участников программы.
7. Оценка динамики изменений в состоянии и развитии ребёнка каждые 7 занятий
8. Организация проката игрового, развивающего и спортивного оборудования для детей посещающих центр.
9. Проведение анализа эффективности выбранных механизмов и методик коррекции и абилитации. Распространение опыта.
10. Создание временного творческого коллектива из членов команды участвующих в непосредственной его реализации

Обоснование социальной значимости

Работая в коррекцционно-развивающем направлении, понимаешь, как важно начало пути ребёнка и конкретно его семьи. Мы всё чаще сталкиваемся с тем, что родители обращаются впервые к специалистам, когда им становится очевидным, что не всё в развитии малыша пошло по "плану", "не заговорил", "не общается со сверстниками" и т.д. Спрашиваешь, почему раньше не обратились к специалистам за объективной оценкой уровня развития малыша, понимаешь, что по незнанию. Многие списывают патологические проявления на его характер. Также мы поняли, что и воспитатели в детских садах не достаточно осведомлены не о проблемах сенсорной дезинтеграции, не о причинах коммуникативных проблем, не о многом другом, и тем более что с этим делать и как изменить траекторию развития.
Некоторых из этих детей ждёт инвалидность, и порой это неплохой вариант т.к. история становиться индивидуализированной и семья обеспечивается государственной поддержкой, в том числе материальной. Но много детей остаётся без поддержки, их особенного детства не учитывают в образовательном учреждении, они становятся "неудобными", им не составляют индивидуальной программы, они не получают государственных реабилитационных услуг и даже если родители понимают как двигаться дальше, не у всех есть на это материальный ресурс. Если говорить образно, есть несколько точек которые определяют проблему развития ребёнка и цель - жить полноценной жизнью и ребенку и его семье. Чтобы цель была достижима между проблемой и целью необходим соединяющий элемент, мы его назвали СТУПЕНЬКИ. Технология СТУПЕНЬКИ - это -профессиональная оценка развития ребёнка, -постановка цели в работе с ребёнком, -правильное определение задач и нахождение оптимального способа их решения.
Чтобы объективно понимать масштаб проблемы, мы провели опрос в детских садах (приняло участие 12 учреждений) сколько в группах детей с проблемами дезадаптации и как она проявляется. В 93% групп детских садов есть дети с признаками дезадаптациии из них:
-65%-имеют поведенческие нарушения, в том числе нарушение самоконтроля;
- 53%-с нарушением пищевого поведения - 9%; -со значительной задержкой речи
- 35%; -с когнитивными нарушениями;
Конечно, можно многое списать на проявления возрастных кризисов, или на личностные особенности ребёнка. Но если провести нейпопсихологическую диагностику часто находятся очевидные причины, не устранив которые, ребёнок может дойти до инвалидности. Результаты нейропсихологической диагностики таких детей показывают: -изменение мышечного тонуса, гипотонус или гипертонус, напряжение шейно-воротниковой области и диафрагмы (малыш с гипотонией просто не захочет лишний раз двигаться, либо рисовать и конструировать). - признаки сенсорной дезинтеграции, искажение чувствительности, как тактиля, так и проприорецепции ( не чувствует границы своего тела, боится изменения положения тела в пространстве, изменен порог чувствительности, не воспринимает мягкие, липкие и т.д. игрушки, пищевое поведение это тоже не принятие продуктов на уровне тактиля,). -ограничены поля зрения, конвергенция нарушена. -нарушено слуховое восприятие. Часты признаки гиперакузии. Звуковой образ не строится, в пространстве ориентируется на слух с затруднениями. (конечно, многие звуки не будут им обобщены и поняты, сильно страдает фонематика). -проблемы межполушарных связей (часто эти дети не ползали, не могут прыгать, стоять на одной ноге). -Не сформированы осевые компоненты (нет связки глаз-рука-язык). -Не интегрированы примитивные рефлексы. -Ребенок не жует твердую пищу, ест только протертое. -признаки левополушарной (это наша речь и понимание её) и правополушарной незрелости . И много других проявлений. Как правило все эти детки при усилении нагрузки будут давать лобную симптоматику, а это самоконтроль в поведении и деятельности, неспособность планировать и удерживать инструкцию. Обобщая все обстоятельства развития ребёнка, включая дородовый период, понимаешь где слабые звенья, что первично необходимо корректировать, либо начинать параллельно. По статистики, дети с аденотонзелярной патологией будут тоже давать картинку дисгинетического синдрома: эти дети имеют задержку речевого и когнитивного развития, сенсорные трудности и др. И правильным будет "разобраться" с аденоидами, наладить дыхание и сон, а потом выстраивать развивающие программы. Это все лишь в качестве иллюстрации, как важно понимать и как действовать чтобы не упустить самое ценное в развитии ребёнка - это время.
Не все педагоги и неврологи работают с особыми детьми. За много лет, посещая Форумы Фонда "Обнаженные сердца", участвуя в конференциях и обучающих курсах по особому детству мы подружились с грамотными и уважаемыми специалистами, которые консультируют нас и наших детей и готовы продолжить сотрудничество.

География проекта

г. Зеленодольск Республика Татарстан, г. Казань, г. Волжск Марий Эл

Целевые группы

1. Дети дошкольного возраста имеющие трудности в развитии и их родители, а также педагоги детских садов, детских центров дополнительного образования