Проекты

Краткое описание

Основная идея проекта – создание сетевого банка компетентностных задач для организации образовтельных практик школьников. Данный тип задач позволит формировать и оценивать навыки 21 века. Цифровая платформа "Движения" станет полигоном для реализации подобных практик детей из разных регионов России.
Команда проекта (педагоги и эксперты, имеющие почти десятилетний опыт в разработке проектных, исследовательских, творческих и других подобных задач), а также специально подготовленная группа учителей (конструкторов и экспертов для расширения группы специалистов) в рамках проекта предполагает разработать и создать банк задач и полигон (цтфровое пространство) для педагогов и школьников всех трех уровней общего образования, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а также провести апробацию данных практик в дистанционном и очном форматах через школы-партнеров. Предполагается создать два отдельных модуля "Комптентностные задачи" и "Полигон образовательных практик" в рамках уже существующей цифровой платформы "Движение" (http://olimp.ints.pro) c целью не только наличия самого сетевого банка, но и организации разнообразных сетевых образовательных событий-практик с использованием созданного банка.
После успешной апробации данным банком и полигоном смогут воспользоваться любые образовательные организации, региональные центры оценки качества образования, дети и их родители (например, перешедшие на семейное образование), которые работают в рамках общего образования РФ. Выпущенное методическое пособие и проведенные курсы по подготовке педагогов, экспертов, руководителей образовательных организаций (ОО) смогут оказать помощь в самостоятельной работе учителя и организации по разработке подобного вида задач.
Команда разработчиков после завершения срока реализации проекта собирается продолжать свою деятельность по наполнению сетевого банка и расширению возможности полигона, а также оказывать методическое сопровождение ОО и проводить сетевые образовательные события с использованием компетентностных задач.
В рамках проекта также планируется проведение просветительских вебинаров среди родителей, которые будут направлены на разъяснение важности и значимости формирования современных компетентностей у школьников.
Главная цель проекта - за счет банка компетентностных задач, современной (модульной) технологии их решения и оценивания принципиально переломить ситуацию с преобладанием в школьной практике контрольно-измерительных материалов для оценки в основном предметных образовательных результатов, которые достигаются в рамках традиционной классно-урочной системы. Универсальные компетентности (навыки 21 века, метапредметные результаты и т.п.) могут быть сформированы в форматах отличных от урока, вне пятибалльной шкалы оценивания, с помощью новой роли учителя.

Цель

1. Создать инфраструктуру для эффективного и качественного формирования универсальных компетентностей (метапредметных образовательных результатов, навыков 21 века, ключевых компетенций) в общем образовании. Под инфраструктурой мы понимаем: банк специальных компетентностных задач, методику конструирования подобных задач, программы подготовки педагогов-конструкторов и педагогов-экспертов (оценщиков), процедуры введения задач в образовательный процесс, цифровую платформу для конструирования, сбора, проведения, сопровождения и разных форм оценивания подобных задач, сетевые сообщества.

Задачи

1. Подготовка группы специалистов-конструкторов (не менее 20 человек), педагогов-экспертов (не менее 20 человек) и педагогов-проектировщиков ( не менее 20 человек) для разработки полигона образовательных практик для школьников, проведения и оценки результатов во время апробации практик.
2. Разработка компетентностных задач , их описание (спецификация). Создание сетевого банка задач (не менее 500 задач). Написание методического пособия по разработке и использованию компетентностных задач и организации образовательных практик с использованием модуля "Полигон" цифровой платформы Движение
3. Проведение апробации компетентностных задач с использованием сетевых и дистанционных технологий ( не менее100 человек); в очном формате (во время образовательного процесса (100 человек) и во промежуточной аттестации по окончании учебного года (100 человек) на базе школ-партнеров.
4. Разработка двух цифровых модуля "Компетентностные задачи" и "Полигон" к уже существующей цифровой платформе "Движение", его наполнение и апробация на реальной практике разработки, использования и оценивания образовательных результатов.
5. Проведение дистанционных и очных курсов для учителей (не менее 200 человек) по обучению использования компетентностных задач в образовательном процессе и организации образовательных практик
6. Проведение дистанционных курсов для руководителей школ, их заместителей, региональных центров оценки качества (не менее 100 человек) по обучению использования компетентностных задач в промежуточной и итоговой аттестации школьников.
7. Проведение серии обучающих вебинаров для родителей (не менее 100 человек) по использованию компетентностных задач в общем образовании

Обоснование социальной значимости

На протяжении почти тридцати лет идет модернизация российского образования. Стандарты образования 2004 и 2009-11 годов, к сожалению, стали очередными «декларациями о намерениях» и не более. Школа как социальный институт очень трудно и сложно трансформируется. Происходит накопление усталости от бесконечных реформ. Много говорят о компетентностном подходе, о навыках 21 века, но школа в своей массе продолжает оценивать только предметные результаты, которые достигаются в традиционной классно-урочной системе обучения. Такие внешние контрольно-измерительные материалы (КИМы), как ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, тоже остаются в массе своей ориентированы на знания, умения, навыки.
Наша страна продолжает в международном сравнительном исследовании PISA занимать от 20 по 34 место (естественнонаучная грамотность - 30-34 место, математическая - 20-30 место). Школы, которые уже сейчас ориентированы на решение компетентностных задач показывают результаты выше в PISA. Крупномасштабное исследование, проведенное НИУ ВШЭ в 2017-2018 гг., показало, что школьные учителя (79%) не включают задачу развития универсальных компетентностей в число своих приоритетов, а родители ждут от школы хороших знаний по основным предметам, но не ждут, что школа должна научить применять эти знания для решения практических задач. Только 29% учителей считают важным научить школьников навыкам совместной работы, сотрудничества. Исследование показало, что мировые тренды в области образования пока так и не затронули умы учителей и родителей детей. Одна из гипотез: школа и родители ориентируется не на Стандарт, а на КИМы. Поэтому надо менять КИМы, процедуры их использования, показывать с их помощью другой результат образования (его эффективность и качество).
Поэтому данный проект ставит для себя именно эту цель - разработать для оценки деятельности детей, школы другие КИМы (компетентностные задачи), обучить педагогов, руководителей школ, руководителей региональных центров оценки качества использованию этих задач в педагогической практике (модель "Полигон образовательных практик"), сделать задачи доступными для педагогов, для детей и их родителей. С помощью данных задач и образовательных практик изменить подходы к промежуточной и итоговой аттестации.

География проекта

Проект разрабатывается для всех образовательных организаций общего образования Российской Федерации.

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья
3. родители школьников, учителя всех трех уровней школьного образования, руководители образовательных организаций и их заместители