Проекты

Краткое описание

В настоящее время перед Российской Федерацией стоит ряд сложных задач, которые могут быть объединены, как требование технологического прорыва. Такой прорыв предполагает: • Создание в стране 6-го технологического уклада, то есть o Выбор версии технологического уклада, адекватной российскому культурному коду, национальной системе ценностей, стратегическим целям, поставленным Президентом РФ; o Роботизация промышленности (производящая экономика, господство Искусственного Интеллекта в производстве, «Интернет производств»); o Переход к развитым аддитивным технологиям (квантовое копирование, механохимия); o Замкнутые циклы в производстве, переход от страхования возможных рисков к инженерной защите производств и территорий; • Построение цифрового общества, в том числе цифровой экономики, цифрового права, цифровой науки; • Импортозамещение, приобретение мировых лидирующих позиций в развитии технологий нового поколения – фотоника, квантовые технологии технологии управляемого хаоса и т.д. • Обеспечение национальной безопасности, в том числе онтологической, технологической, инфраструктурной, военной; • Создание высокотехнологичных рабочих мест, абсорбция сферой технологического предпринимательства лиц, вытесняемых процессом роботизации из производства и сферы услуг. Неизбежный в 6-м технологическом укладе рост безработицы (уже сейчас прогнозируется 14 – 15% безработных, в действительности, их будет гораздо больше) может привести к крайне негативным социальным последствиям. Необходимость создания системы новой занятости (технологической самозанятости) ставит ряд задач перед системой образования. Сложившаяся ситуация требует другого образования: «быстрого», то есть состоящего из коротких модульных курсов, гибкого, получаемого без отрыва от практической деятельности, при этом – качественного. Это обуславливает рост интереса к дистанционному образованию. Данный проект содержательно построен, как ответ на технологические вызовы, стоящие перед страной. Целью проекта является создание в стране слоя технологических предпринимателей на основе развития инженерного мышления в рамках инженерной картины мира. Проект предполагает: • Очно-дистантные семинары; • Самостоятельные проектные работы студентов по заданию преподавателя и дистанционный анализ этих работ; • Интерактивные (в том числе игровые) элементы в курсе; •. Такие сессии носят игровой характер, причем дистанционный элемент сохраняется. • Очная итоговая-игровая сессия с возможностью удаленного участия. Курс включает семь очно-дистантных семинаров, два очных выездных семинара. Изменение инженерных практик в связи с новым технологическим укладом, возможности прогнозирования и моделирования этих практик на основе материалов и опыта успешной реализации проекта: создание и апробация прогностического курса "Тренды 2.0" (открытый университет Будущего) заявка №18-2-001013 с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

Цель

1. Содействие технологическому, экономическому и социальному развитию экономики на основе использования современных технологий прогнозирования и стратегического планирования.
2. Формирование управленческого резерва для работы в высокотехнологичном секторе экономики, научных и образовательных организациях, органах государственной власти и местного самоуправления. Воспитание и мотивация технологических предпринимателей, а также лиц, способных к самозанятости в высокотехнологичном секторе экономики.
3. Формирование актуального междисциплинарного подхода к структурированию инженерных знаний в современной России.

Задачи

1. Разработка методологии он-лайн образовательного курса "Технологическое предпринимательство в инженерной картине мира”, включающего в себя дистанционные занятия и отдельные очные сессии с игровыми интерактивными элементами
2. Выявление потребностей целевых групп в новых актуальных инженерных знаниях и применении их в практической деятельности.
3. Создание пилотного тиражируемого он-лайн образовательного курса “Технологическое предпринимательство в инженерной картине мира”
4. Создание и поддержка сайта с возможностью общения участников, ведения видеотрансляции, размещения материалов образовательного курса. Привлечение участников в проект и размещение информации в открытом доступе на ресурсах партнеров.
5. Обучающая часть проекта - проведение он-лайн образовательного курса “Технологическое предпринимательство в инженерной картине мира” в рамках разработанной методологии.
6. Обобщение и анализ полученных в рамках проекта материалов, подведение итогов проекта
7. Пропаганда значимости инженерных знаний и информационное сопровождение проекта
8. Создание электронного пособия “Технологическое предпринимательство в инженерной картине мира” в рамках разработанной методологии и размещение его в открытом доступе на сайте проекта и ресурсах партнеров.

Обоснование социальной значимости

Кризис инженерии, инженерной подготовки и, в известной мере, кризис инженерной картины мира диагностируется в России и в мире с 1970-х годов: Замедлилась скорость развития инженерных систем нового поколения в большинстве промышленных направлений. Возник дефицит инженерных кадров. Сменился состав актуальной инженерной компетенции. Переход России к 6-му технологическому укладу предполагает восстановление исторически сложившейся российской инженерной школы и развитие этой школы с учетом тех изменений, которые произошли в мире в период 1970 - 2010 годов. Эти изменения, в значительной мере, меняют представление об инженерии, как области массовой занятости, о характере и предмете труда инженера. В этой связи приобретает ключевой характер вопрос: чем отличается инженерный университет от инженерного ВУЗа? (Впервые этот вопрос был поставлен О.Б.Алексеевым на «Интерре»-2011 перед ректорами ряда Высших Учебных Заведений Сибири). Представляется, что ответом является именно инженерная онтология, специфическая картина мира, особое мировоззрение инженера. ВУЗы дают инженерные знания и навыки, инженерную подготовку, но не инженерную онтологию. Задачей инженерного университета, в том числе дистантного, является подготовка инженеров, способных мыслить онтологически, то есть изменять и дополнять свои знания, навыки, представления по мере трансформации мировой системы производства. Представленный курс является попыткой изложения основ современной инженерной онтологии, в том числе с указанием ее отличия от инженерной онтологии XIX-го и XX-го столетий. Особое внимание в курсе уделено теме мышления и интеллектуальных практик, необходимых для технологического предпринимательства. Курс представляет сочетание дистанционной формы обучения и интерактивных практик. Сочетание дистанционных форм образования с очными сессиями, принципиально интерактивный, игровой характер дистантных курсов дает возможность активизировать внимание слушателей дистантников и придать заочному образованию эффективность очного. Социальная значимость проекта заключается в возможности получения качественного дополнительного образования (доготовки, переподготовки) без отрыва от практической деятельности, даже теми жителями России, которые живут и работают вдали от университетских центров. Целью проекта является формирование в стране слоя технологических предпринимателей, переход к новой занятости в условиях роботизации производства с неизбежным критическим ростом безработицы.

География проекта

Санкт-Петербург, Ленинградская область, Екатеринбург, Нижний Тагил, Омск, Красноярск, Ульяновская область, Амурская область.

Целевые группы

1. Молодежь и студенты
2. Инженеры и научные сотрудники государственных и частных организаций, сотрудники органов государственного и муниципального управления