Проекты

Краткое описание

Проект «Равные возможности в решении проблем, вызванных пандемией COVID-19 для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) и ментальными нарушениями и их семей в образовательной модели «Ресурсный класс» представляет собой комплекс мероприятий, направленных на минимизацию воздействия вынужденной самоизоляции в инклюзивной образовательной модели «Ресурсный класс».
Проект будет реализовываться на 2-х площадках: площадка №1 МБОУ лицей №11 г. Пятигорска и площадка №2 МБОУ СОШ № 50 г. Ставрополя. В рамках проекта 7 детей с РАС площадки №1 МБОУ лицей №11 г. Пятигорска и 6 детей с РАС площадки №2 МБОУ СОШ № 50 г. Ставрополя пройдут диагностику на начало и конец реализации проекта по методикам с доказанной научной эффективности (прикладной анализ поведения – ПАП) ABBLS или VB-Mapp, с целью определения уровня академических знаний, а так же коммуникативных, речевых, социальных и иных навыков и выявления проблемного поведения, вследствие вынужденной самоизоляции. По результатам тестирования для каждого ребенка будет составлена комплексная индивидуальная коррекционно-образовательная программа. Специалисты, работающие с детьми - учителя, тьюторы, дефектологи, логопеды будут работать с детьми по индивидуальному маршруту, который составлен на основе индивидуальной диагностики каждого ребенка и учитывает его дефициты и особенности.
В рамках проекта будет закуплено сенсорное оборудование для площадки №1 МБОУ лицей №11 г. Пятигорска. В рамках расширения профессиональных компетенций специалистов, работающих с детьми целевой группы, 2 тьютора площадки №1 МБОУ лицей №11 г. Пятигорска и 2 тьютора площадки №2 МБОУ СОШ № 50 г. Ставрополя пройдут обучение на курсах по прикладному анализу поведения уровня BCaBА. Для всех школьных специалистов, непосредственно работающих с детьми, будут проведены обучающие тренинги, раскрывающие принципы и методы работы с детьми в соответствии с их индивидуальными коррекционно-образовательными маршрутами на основе прикладного анализа поведения, что позволит им повысить уровень профессионализма. В рамках проекта запланированы еженедельные индивидуальные консультации для родителей детей с РАС и другими ментальными нарушениями по решению кейсовых сложных ситуаций, под руководством сертифицированного специалиста по прикладному анализу поведения международного уровня. Так же намечен цикл групповых посещений массовых мероприятий для детей с РАС и их родителей, с целью обучения участников целевых групп социально-приемлемому и безопасному поведению в общественных местах. Перед реализацией каждого конкретного мероприятия будут проведены процедуры Priming («Прайминг» - стратегия подготовки ребенка к сложной ситуации, которая может возникнуть в инклюзии) в условиях школьной среды. Дети будут подготовлены к возможным сценариям мероприятий. Запланированы мероприятия по информационному сопровождению проекта.

Цель

1. Реализация права детей с РАС и другими ментальными нарушениями на получение образования путем организации их обучения по инклюзивной модели "Ресурсный класс" на базе МБОУ лицей № 11 г. Пятигорска и МБОУ СОШ № 50 г. Ставрополя и повышение компетентности родителей в эффективном взаимодействии с ребенком с использованием методов с научно доказанной эффективностью

Задачи

1. Организация учебного пространства детей с РАС и другими ментальными нарушениями по инклюзивной модели «Ресурсный класс»
2. Обеспечение доступа семей целевой группы к качественной диагностике уровня развития детей с использованием диагностических методик ABLLS-R и VB-MAPP
3. Разработка индивидуального коррекционно-образовательного маршрута для каждого ребенка целевой группы
4. Повышение квалификации специалистов ресурсных классов в области прикладного анализа поведения, организация обучающих тренингов для школьных специалистов
5. Обучение членов семей детей целевой группы навыкам сотрудничества и эффективной коррекции проблемного поведения
6. Распространение информации и знаний о содержании и применении эффективных научно обоснованных методик с доказанной научной эффективностью (прикладной анализ поведения) в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями

Обоснование социальной значимости

Самоизоляция, ставшая последствием пандемии COVID-19, оказала мощное отрицательное воздействие на семьи с детьми с расстройствами аутистического спектра и другими ментальными нарушениями. Они лишились общения, занятий с педагогами, психологами, логопедами, привычный распорядок дня нарушился, они испытали сильнейший стресс. Вследствие всех этих факторов, проблемное поведение стало носить частый угрожающий характер. «Наша помощь направлена на включение детей в социальную среду и на изменение и подготовку самой среды. Теперь делать это просто невозможно, потому что у нас отняли среду. Основное наше направление — помощь в инклюзивном образовании. Мы за ручку заводим детей в систему образования, которая их не принимает. Все сопровождение должно быть очным, поэтому, когда школы закрылись, блок этой работы оказался практически забанен. Но социальным навыкам вне среды ребенка с аутизмом научить невозможно. Нельзя дома научить его, как сидеть за партой, как обратиться к учителю, как реагировать на звонок. Ужас в том, что то, чему уже научили и среду, и детей, за эти месяцы может утратиться. Мы пока только прогнозируем утрату навыков, потому что весь масштаб мы сможем оценить в среде. Для них социальная жизнь очень ценна, им нужны живые люди», — говорит Екатерина Мень – президент Автономной некоммерческой организации «Центр проблем аутизма» (https://takiedela.ru/news/2020/04/04/centr-problem-autizma/).
Большинство детей с диагнозом аутизм лишены возможности учиться даже в коррекционных школах по причине их переполненности, и находятся на надомном обучении, в изоляции от сверстников, что препятствует развитию их коммуникации и социализации – главных барьеров для их жизни в обществе. «Ресурсный класс» – единственная в России инклюзивная обучающая модель для детей с РАС и ментальными нарушениями раннего школьного возраста, рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации (письмо от 07.07.2017 № ТС-267/07). Она дает возможность использования современного высококачественного школьного обучения и регулярной социальной интеракции и взаимодействия с нормотипично развивающимися сверстниками на основании методик прикладного анализа поведения (ПАП), имеющих доказанную научную эффективность. Но наряду с этим, в российских образовательных институтах отсутствуют факультеты по подготовке специалистов ПАП. А высококвалифицированные кураторы и супервизоры ПАП работают на коммерческой основе, зачастую за пределами Российской Федерации. По вышеперечисленным причинам существует кадровый и финансовый дефицит в данной области.
Неотъемлемым условием эффективной коррекционной работы и успешной̆ адаптации ребенка с РАС или ментальными нарушениями является работа с его семьёй. Нарушения в развитии ребенка, его поведенческие проблемы становятся сильнейшим источником стресса и приводят к дезадаптации всех членов семьи. Поэтому так важно наличие пролонгированной консультационной поддержки и информирования для семей, воспитывающих детей с аутизмом и другими ментальными нарушениями.

География проекта

г. Ставрополь г. Пятигорск

Целевые группы

1. Дети с РАС 7-12 лет
2. Семьи с детьми с РАС