Проекты

Краткое описание

Работая в коррекцционно-развивающем направлении, понимаешь, как важно начало пути ребёнка и конкретно его семьи. Мы всё чаще сталкиваемся с тем, что родители обращаются впервые к специалистам, когда им становится очевидным, что не всё в развитии малыша пошло по "плану", "не заговорил и в 4", "не общается со сверстниками" и т.д. Спрашиваешь, почему раньше не обратились к специалистам за объективной оценкой уровня развития малыша, понимаешь, что по незнанию, многие списывают патологические проявления на его характер. Также мы поняли, что и воспитатели в детских садах не достаточно осведомлены не о проблемах сенсорной дезинтеграции, не о причинах коммуникативных проблем, не о многом другом и тем более что с этим делать.
Некоторых из этих детей ждёт инвалидность, и порой это неплохой вариант т.к. история развития становиться индивидуализированной и семья обеспечивается государственной поддержкой, в том числе материальной. Но много детей остаётся без поддержки, их особенности развития не учитывают в образовательном учреждении, они становятся "неудобными", им не составляют индивидуальной программы, они не получают государственных реабилитаионных услуг и даже если родители понимают как двигаться дальше, не у всех есть на это материальный ресурс.
Если говорить образно, есть несколько точек которые определяют проблему развития ребёнка и цель - жить полноценной жизнью и ребенку и его семье. Чтобы цель была достижима между проблемой и целью необходим соединяющий элемент, мы его назвали МОСТ. Технология МОСТ - это
-профессиональна оценка развития ребёнка,
-постановка цели в работе с ребёнком,
-правильное определение задач и нахождение оптимального способа их решения.
Программа состоит из 3 частей:
1. Организация информационного пространства. В первую очередь в дошкольных образовательных учреждениях. Основная цель - научить воспитателей разграничивать различные состояния ребенка нормы и патологии, научить навыкам работы с детьми с сенсорными, эмоциональными или когнитивными нарушениями, для использования непосредственно воспитательном и образовательном процессе. И понимания, куда конкретно дошкольное учреждение может адресовать семью если наблюдают трудности адаптации и развития ребенка. Не все дети посещают детские сады, поэтому информация о проблеме и способах ее разрешения так же будет выставлена на официальных сайтах города.
2. Организация коррекционно-развивающего пространства.
В первую очередь это консультация специалистов работающих с детьми нормы и патологии: логопед-дефектолог, нейро-логопед, нейропсихолог, по необходимости подключаются невролог, сомнолог, специалист по цветокоррекции. Так как наши специалисты объединены общем пониманием подходов в решении проблем патологического развития, на данном этапе коллегиально разрабатывается индивидуальный маршрут, даются рекомендации, по необходимости начинаются занятия, включая возможность проведение занятий и консультаций онлайн.
3. Анализ эффективности выбранных механизмов и методик коррекции.

Цель

1. Организация коррекционно-развивающего пространства направленного на преодоление трудностей развития детей дошкольного возраста.

Задачи

1. Организация ВКТ (временного творческого коллектива).
2. Методическая разработка актуальных тем связанных с развитием детей, с нормой и патологией, вариантами проявлений дисгинеза, способам реагирования, профилактики и коррекции.
3. Организация семинаров по данным темам в детских садах и Интернет пространстве.
4. Оснащение Центра необходимым оборудованием.
5. Организация консультаций специалистов: логопед-дефектолог, нейро-логопед, нейропсихолог, специалист по сенсорной интеграции, кинезиолог, невролог, отоларинголог.
6. Организация консультаций невролога, сомнолога, отоларинголога, специалиста по цветокоррекции.
7. Определение целевой группы из числа детей и родителей.
8. Разработка конкретного маршрута для каждого ребёнка.
9. Организация коррекционно-развивающе и абилитационной работы с каждым из участников программы.
10. Оценка динамики изменений в состоянии ребёнка.
11. Анализ эффективности выбранных механизмов и методик коррекции и абилитации.
12. Распространение опыта.

Обоснование социальной значимости

На сегодняшний день стоит много проблем материнства и детства. В какую проблему не углубись, каждая из них несомненно важная. Но имея достаточный опыт работы с детьми нормы и патологии, можно свидетельствовать о том, что вариантов дисгинетического развития становится с каждым годом больше. Причин этому много, это и экология, и особенности современной жизни, включая и тот факт, что родители стали меньше разговаривать со своими детьми из за гаджитов. И рождение путем кесарева сечения, и отказ мамы от естественного вскармливания, и желание родителей начать ранее обучение чтению и счёту своего малыша, тоже может привести неравномерности созревания структур мозга и как следствие разным неблагоприятным вариантам развития.
Мы провели опрос среди воспитателей детских садов чтобы понять, насколько много в группах детей с проблемами дезадаптацции и как она проявляется.
В 98% группах детей с нормотипичным развитием есть дети с признаками дезадаптациии из них:
-имеющие поведенческие нарушения, в том числе с нарушение самоконтроля - 63%;
-с нарушение пищевого поведения - 9%;
-со значительной задержкой речи - 65%;
-с когнитивными нарушениями - 25%

Конечно, можно многое списать на проявления возрастных кризисов, или на личностные особенности ребёнка. Но если провести нейпопсихологическую диагностику часто находятся очевидные причины, не устранив которые, ребёнок может дойти до инвалидности.
Результаты нейропсихологической диагностики таких детей показывают:
-изменение мышечного тонуса, гипотонус или гипертонус, напряжение шейно-воротниковой области и диафрагмы (малыш с гипотонией просто не захочет лишний раз двигаться, либо рисовать и конструировать).
- признаки сенсорной дезинтеграции, искажение чувствительности, как тактиля, так и проприорецепции ( не чувствует границы своего тела, боится изменения положения тела в пространстве, изменен порог чувствительности, не воспринимает мягкие, липкие и т.д. игрушки, пищевое поведение это тоже не принятие продуктов на уровне тактиля,).
-ограничены поля зрения, конвергенция нарушена.
-нарушено слуховое восприятие. Часты признаки гиперакузии. Звуковой образ не строится, в пространстве ориентируется на слух с затруднениями. (конечно, многие звуки не будут им обобщены и поняты, сильно страдает фонематика).
-проблемы межполушарных связей (часто эти дети не ползали, не могут прыгать, стоять на одной ноге).
-Не сформированы осевые компоненты (нет связки глаз-рука-язык).
-Не отторможены примитивные рефлексы, включая сосательный.
-Не ребенок не жует твердую пищу, ест только протертое.
-признаки левополушарной (это наша речь и понимание её) и правополушарной незрелости .
И много других проявлений. Как правило все эти детки при усилении нагрузки будут давать лобную симптоматику, а это самоконтроль в поведении и деятельности, неспособность планировать и удерживать инструкцию.
Обобщая все обстоятельства развития ребёнка, включая дородовый период, понимаешь где слабые звенья, что первично необходимо корректировать, либо начинать параллельно.
По статистики, дети с аденотонзелярной патологией будут тоже давать картинку дисгинетического синдрома: эти дети имеют задержку речевого и когнитивного развития, сенсорные трудности и др. И правильным будет "разобраться" с аденоидами, наладить дыхание и сон, а потом выстраивать развивающие программы. Это все лишь в качестве иллюстрации, как важно понимать как действовать чтобы не упустить самое ценное в развитии ребёнка - это время.
Поэтому в рамках данного проекта, видим целесообразным:
1. распространять знания по данной теме среди дошкольных работников, научить отслеживать проявления дисгинеза, правильно информировать родителей, где они могут получить помощь. А также различным развивающим и коррекционным приемам.
2. Создать в нашем центре условия для получение консультации и возможной индивидуальной работе направленной на преодоление трудностей развития ребёнка используя современные технологии и технологии с доказанной эффективностью. В работе будут использоваться: сенсорная интеграция, метод сенсорной стимуляции ТОМАТИС, цветотерапия, нейрологопедический подход, метод замещающего онтогенеза Семенович и д.р.
3. Проанализировать, на сколько эффективны выбранные методики коррекции и распростанить опыт, чтобы помощь была оказана большему количеству детей нуждающихся в этом.

География проекта

г. Зеленодольск и Зеленодольский муниципальный район Республика Татарстан, г. Казань

Целевые группы

1. Дети дошкольного возраста имеющие трудности в развитии и их родители, а также воспитатели детских садов