Проекты

Краткое описание

В рамках проекта будет разработана и внедрена модель сетевого формата сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 10-11 классов на основе проектной деятельности.
Цель:
1) повысить уровень субъектности профессионального выбора не менее чем у 70 % обучающихся 10-11 классов
2) расширить практику применения сетевой формы реализации образовательных программ при построении индивидуальных образовательных траекторий предпрофессиональной подготовки обучающихся 10-11 классов
Проект реализуется в 4 этапа.
I этап (подготовительный) организационно-диагностический: проводится за счет ресурсов АНО ЦССИ «ТИР» (далее – Центр). Включает в себя: мониторинг ситуации в регионе, в котором будет происходить реализация сетевого взаимодействия образовательной организации в целях формирования траектории проектной деятельности; анализ инфраструктурных потребностей для развития образовательной площадки; проведение проектировочной сессии с администрацией образовательной организации.
В рамках I этапа проекта предлагается: определить критерии устойчивости профессионального выбора старших подростков; определить типовые модели поведения родителей обучающихся выпускных классов в ситуациях профессионального выбора; разработать диагностический инструментарий и провести мониторинговые исследования субъектности профвыбора у обучающихся 10-11 классов школы;
В рамках II этапа (этап методической разработки) проекта предлагается: разработать программы с использованием механизмов сетевой формы реализации образовательных программ, позволяющих организовать индивидуальную траекторию предпрофессиональной подготовки с использованием ресурсов региона.
В рамках III этапа за счет ресурсов Центра и Школы: создать на базе школы Проектный офис, который организует пространство вовлечения, инициирования, разработки и реализации проектов школьников совместно с представителями образования, науки, промышленности.
В рамках III и IV Этапа за счет ресурсов всех участников проекта:
создать детско-взрослые мастерские или лаборатории по интересующим школьников тематикам совместно с педагогами школы, инженерами, учёными, работающими над прорывными проектами, и представителями инновационных предприятий;
подготовить обучающихся 10-11 классов к участию в научно-практических конференциях, предпрофессиональным и инженерным олимпиадам, научно-практических конференциях вузов-партнеров; провести внутришкольную научно-практическую конференцию с участием не менее 70 % школьников 9-11 классов;
провести межрегиональную конференцию, где по итогам внедрения представить Концепцию сетевого формата сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 10-11 классов на основе проектной деятельности. Участники: научно-педагогическое сообщество г. Москвы, Подмосковья, Курганской области с привлечением родителей, экспертов от фундаментальной науки, технологических сообществ и инновационных предприятий.
Целевая аудитория проекта: обучающиеся 10-11 классов, родители обучающихся 10-11 классов

Цель

1. Цель: повысить уровень субъектности профессионального выбора не менее чем у 70 % обучающихся 10-11 классов пилотной школы.

Задачи

1. Создать проектный офис в школе как рабочее и коммуникативное пространство всех агентов профессионального самоопределения обучающихся, включая представителей вузов, предприятий, родительского сообщества.
2. Подготовить обучающихся к презентации своих проектов на НПК в сотрудничестве с наставниками из вузов, в том числе с использованием оборудования или на площадках сетевых партнеров.
3. Провести НПК для обучающихся в школе с привлечением экспертов учреждений сети и потенциальных партнеров.
4. Организовать мониторинг устойчивости и субъектности профессионального выбора подростков с учетом проявленных моделей сетевого взаимодействия.
5. Провести межрегиональную НПК для директоров школ, педагогов-наставников проектной деятельности с участием партнеров сети.
6. Определить пилотные школы для последующего внедрения модели сетевого формата сопровождения профессионального самоопределения обучающихся 10-11 классов на основе проектной деятельности.

Обоснование социальной значимости

С начала 2020 г. в связи с драматическими переменами в экономике, вызванными пандемией коронавируса, ситуация на рынке труда «...для молодых и начинающих карьеру может стать их первым опытом преодоления значительного кризиса, и таким образом, может иметь для них долгосрочные психологические последствия». Специалисты назвали это термином «карьерный шок». Результаты карьерного шока 2020 г. уже можно видеть. Половина выпускников средних школ (48%) в этом году планировали поступить в высшие учебные заведения - это на треть меньше, чем в 2010 году. В колледжи и училища хотели пойти учиться почти втрое больше выпускников школ – (8% десять лет назад и 22% – в настоящее время). Каждый пятый выпускник средней школы этого года (20%) отмечал, что не определился, где учиться.
В условиях, когда происходит стремительная трансформация предложений работодателей, меняются рынки вакансий, требуется незамедлительная реакция подростков и обеспокоенных родителей.
С карьерным шоком можно справляться, если выпускник школы умеет самоопределяться к профессиональному профилю, профессии, профессиональному сообществу, в которых не произошло сокращений и иных критических изменений. Именно поэтому такой актуальной является систематическая работа с обучающимися 10-11 классов по вовлечению их в устойчивые профессиональные сообщества, предлагающие для выпускников траектории вуз-предприятие или вуз-научное сообщество в значимых для национальной экономики направлениях подготовки. Решение этой задачи опирается на изменение формата организации проектной деятельности обучающихся - переход от внутришкольной подготовки проекта под руководством предметника-наставника к взаимодействию с ВУЗом, предприятием по инициации проектной темы у школьников или вовлечение их в текущие проекты ВУЗа с конкретной посильной задачей. Удовлетворение профессиональных интересов более чем 500 обучающихся 10-11 классов предполагает широкий круг партнеров и сетевой формат взаимодействия. Организация сетевого формата потребует от нас, во-первых, создания рабочего и коммуникативного пространства, куда школьники могут прийти со своими идеями, предложениями, сомнениями, получить консультацию, помощь в формировании недостающих компетенций, проработке проекта и его вывода на презентацию. Во-вторых, так как в проектировании будут участвовать все обучающиеся 10-11 классов с разным уровнем мотивации, проектных и предметных компетенций, очевидно, что уровень инновационности, качества проработки проектов будет различаться. Поэтому важно предоставить возможность пробы себя в презентации проекта всем, для этого организовать школьную НПК и лучшие проекты представить на городских, университетских НПК. В - третьих, сопровождение ситуации профессионального выбора каждого подростка предполагает понимание его уровня осознанности всех компонентов (знаний о профсфере, профсообществах, направлениях подготовки, своих ресурсов, влиянии значимых взрослых и друзей). Это потребует проведения диагностических процедур в отношении подростков, определения влияния родителей на профсамоопределение детей.
Согласно исследованию Ю.В. Громыко, одним из важнейших критериев профессионального выбора является устойчивость, определяемая субъектной позицией подростка. В ходе реализации проекта на базе школы 709 с привлечением научно-образовательного и профессионального сообщества в сетевом формате будет повышена устойчивость профессионального самоопределения, о чем предлагается судить по следующим показателям:
• развитие метапредметных способностей и творчества на основе проектной и исследовательской деятельности в выбираемом профессиональном поле, профессии. Но в отличие от корпоративной практики ставка будет делаться не на таланты (корпорации ищут и управляют талантами), а на использование профессионального поля и работы в нём вместе с партнерами и подростками с целью развития способностей высокого уровня у всех.
• ценностной тип отношения к данной профессии и её миссии в обществе, выделение, стоящего за профессией Большого настоящего дела, а также к другим ценностным элементам (ценности инновационности, социальной успешности, профессиональных традиций семьи). Именно наличие определённых ценностей и профессиональная аксиопрактика (утверждение ценностей профессии) противостоит беспринципным карьерным адаптации или продвижению. Инициация ценностной рефлексии будет способствовать устойчивому профессиональному выбору.
• вовлеченность в определённое профессиональное сообщество, профессиональный институт, который формирует и определяет профессиональную пригодность подростка.
• получение социального признания в результате участия в НПК, Олимпиаде НТИ, проектных школах.
Помимо перечисленных показателей устойчивость профсамоопределения будет определяться, с одной стороны, влиянием семейных традиций и устоев, значимых взрослых (наставников, например) как носителей ценностей и образцов профессиональной идентичности на профессиональный выбор, а с другой стороны осознанием подростком ресурсов для реализации.

География проекта

Москва, Московская область, Тульская область, Курганская область

Целевые группы

1. обучающиеся 9-11 классов
2. горизонтальные сообщества наставников;
3. родители обучающихся