Проекты

Краткое описание

Организаторы Балтийского научно-инженерного конкурса регулярно привлекают к работе в жюри более 400 экспертов, в числе которых есть академики, более 40 докторов наук, более 120 кандидатов наук, более 80 аспирантов, более 100 студентов вузов, руководителей компаний. Повышая планку экспертизы проектов и исследований 500 финалистов из 70 регионов России и 2000 участников 21 отборочного соревнования, методическая комиссия разработала критерии на основе принципа объективности и субъектно-ориентированного подхода, необходимого в научной среде.
Для расчёта рейтинга проекта или научного исследования финалиста Конкурса будет использован усовершенствованный метод диалектической конвергенции, по которому итоговому оцениванию всякой новой идеи предшествуют три диалоговых режима – "вопросы", "сомнения", "возражения".
В современных условиях всеобщего перехода в онлайн-среду и давнего запроса на более качественную, открытую и аргументированную экспертную оценку необходимо обеспечить высокий уровень культуры диалога и аргументативных дискуссий между жюри и участниками, а также внутри жюри. В этой связи Фонд "Время науки" (организатор Балтийского конкурса, Санкт-Петербург) совместно с Фондом содействия ранней профессионализации "Вектор будущего" (разработчик модуля "Онлайн-аргумент", Красноярск) предполагают совместно разработать решение на основе интеграции "Системы регистрации и документооборота Балтийского научно-инженерного конкурса" и программного модуля для организации сетевых диалогов и экспертных дискуссий, созданных в 2017-2019 годах при поддержке Фонда президентских грантов. Решение будет реализовано в виде новой платформы, которая позволит развернуть не только открытое пространство для публикации проектов и исследований, но и создать поле для открытых дискуссий, вывести обсуждение идей финалистов Балтийского конкурса из оффлайна в онлайн-среду, и тем самым расширить охват участников, открыто представить общественности глубину и объем исследований, создаваемых его финалистами и победителями.
На первом, пилотном этапе развития проекта (при отборе победителей БК-2021) платформа позволит участникам публиковать тексты исследований и видео проектов, после чего, в ходе открытых дискуссий с рецензентами, получать от экспертной комиссии оценки в виде рейтинг-баллов (начисляемых только тогда, когда вопросы и сомнения рецензентов доводятся до аргументирования позиций в споре (до аргументированных "возражений").
На втором этапе проекта обмен аргументами в ходе сетевого состязательно-игрового взаимодействия экспертов будет производиться полностью автоматически https://www.youtube.com/watch?v=Y0a-qFky7CI
Решение, полностью реализованное в рамках Балтийского конкурса 2022 года, сможет обеспечить наивысший уровень открытости, интерактивности, независимости профессиональной экспертизы научных и инженерных проектов, а также наиболее гарантированную защиту прав интеллектуальной собственности при проведении Конкурса как в очном, так и, параллельно, в сетевом формате.

Цель

1. Организация сетевой экспертизы проектной и исследовательской деятельности школьников в рамках Балтийского научно-инженерного конкурса как пилотный проект преобразований в работе научных и инженерных соревнований школьников

Задачи

1. Популяризация новой системы оценивания научно-исследовательских проектов для масштабирования модели и расширения охвата потенциальных авторов научных исследований
2. Совершенствование методики оценки научных исследований с целью повышения качества экспертизы
3. Проведение Балтийского научно-инженерного конкурса в режиме пирингового взаимооценивания научных, научно-инженерных и наукоёмких предпринимательских инициатив
4. Создание и апробация системы оценивания проектов и исследований на основе интеграции системы регистрации и документооборота Балтийского научно-инженерного конкурса и программного модуля "Онлайн-аргумент"

Обоснование социальной значимости

В 2019 году, в рамках Балтийского научно-инженерного конкурса, для анализа кризисной ситуации, в которой находятся лидеры системы образования, была проведена Стратегическая сессия "Взаимодействие школ, вузов и бизнеса. Ситуация в Санкт-Петербурге и регионах" и составлена резолюция http://baltkonkurs.ru/resolution-2019/ с обоснованием актуальности формирования сетевого экспертного сообщества, которое бы на постоянной основе распространяло принцип объективного оценивания проектов и исследований на научных конкурсах страны.
Такое сообщество экспертов могло бы максимально объективно оценивать проекты и исследования школьников как на очных конкурсах, так и на конкурсах, проводимых в онлайн-формате, а также оказывать необходимую методическую помощь в переходе к "оценке достижений школьников через защиту ими исследовательских проектов" [Ахметова Д.З. Инновационные подходы к оценке качества образования // Педагогическое образование и наука. 2015. № 4. С. 56].
Назрела также острая необходимость в преодолении разрыва между школой и бизнесом для того, чтобы одарённые дети начали решать реальные задачи общества, а не занимались имитацией инженерной деятельности. Для такой работы также необходимы онлайн-ресурсы, где были бы заявлены принципы аргументированного и объективного оценивания работ школьников.
Современные федеральные стандарты и образовательные требования исходят из того, что системно развитое, критическое мышление выступает базовым качеством, необходимым для успешной профессиональной и личностной реализации в социуме. С 30 декабря 2017 г. по всем УГСН категория "Системное и критическое мышление" занимает первую позицию, будучи включённой в универсальную компетенцию УК-1.
Между тем, нормой российского образования по-прежнему остаётся однонаправленная оценка учащихся со стороны преподавателей (учителей). Оцениваемый (школьник, студент) априори занимает "страдательную" позицию "объекта", а оценщик (учитель, преподаватель) – позицию "субъекта", транслятора "истины в последней инстанции". Открытая, цивилизованная критика транслируемого учителем знания со стороны учащегося (без которой немыслимо развитие критического мышления) в современной образовательной среде не предусмотрена.
Очевидно, что практика однонаправленного оценивания образовательных результатов подавляет субъектную позицию учащегося и не соответствует законодательно принятым в РФ требованиям. Результат организованной таким образом практики оценивания – некритичные, безынициативные, немотивированные к обучению школьники (студенты), некомпетентные работники, заведомо невостребованные на глобальном рынке труда, и манипулируемые представители "электората", безучастные к судьбе своей страны, своего города, улицы.
Чтобы результат был иным, оценка (экспертиза) каждой инициативы, отражающей субъектную позицию учащегося, должна иметь форму равноправной публичной (сетевой) дискуссии, в которой "сила лучшего аргумента доминирует над властью социального статуса" (Ю.Хабермас).
Закрытость систем оценивания проектов и исследований школьников в рамках различных научных соревнований не дает возможности развиваться сообществу научных руководителей (наставников). Запрос на создание открытых систем, на участие в диалоге между автором научного исследования и экспертами на различных конкурсах очень высок. Однако существующие модели проведения соревнований не дают возможности не только принять участие в экспертизе, но и получить рецензию на проект или исследование воспитанников. В рамках Балтийского конкурса в 2020 году был проведен проактивный семинар «Построение личных практик руководства школьными научными исследованиями и проектами. Открытый обмен опытом» (https://baltkonkurs.ru/news/pas2020), в рамках которого происходила в том числе взаимная оценка проектов и исследований. 200 научных руководителей в рамках стендовой выставки-ярмарки могли принять участие в дискуссиях между экспертами и финалистами Балтийского научно-инженерного конкурса и выразили благодарность за возможность принимать участие в открытых дискуссиях. Подобный формат благодаря системе "Онлайн-аргумент" фонда "Вектор будущего" можно реализовать в рамках онлайн-пространства Балтийского конкурса. Таким образом, запрос общества на методическую поддержку со стороны экспертов - членов жюри, значимость для научно-исследовательской и проектной работы получения аргументированных возражений и рецензий будет удовлетворена за счет внедрения платформы нового типа, что позволит привлечь к проектной и исследовательской деятельности большое количество учащихся и студентов.

География проекта

Региональные научно-образовательные площадки: Республики Башкортостан, Крым, Бурятия, Ингушетия, а также Нижегородская, Астраханская, Челябинская, Ульяновская, Воронежская, Ивановская, Иркутская, Новосибирская, Самарская, Костромская и Московская области, Москва. Участники Балтийского конкурса: Республики Коми, Карелия, Мордовия, Северная Осетия (Алания), Чувашия, Саха (Якутия), Дагестан, Марий Эл, Татарстан, Удмуртия; Смоленская, Нижегородская, Тамбовская, Новосибирская, Томская, Калининградская, Архангельская, Тюменская, Саратовская, Ленинградская, Вологодская, Рязанская, Курганская, Волгоградская, Ростовская, Мурманская, Оренбургская, Ярославская, Свердловская, Тульская, Омская, Амурская, Владимирская, Пензенская, Брянская области; Ставропольский, Краснодарский, Красноярский, Алтайский, Пермский края; Санкт-Петербург, Севастополь.

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Молодежь и студенты
3. учителя, педагоги дополнительного образования, тьюторы, научные консультанты
4. студенты ссузов