Проекты

Краткое описание

Актуальность занятий спортом для любого ребенка не вызывает сомнений. Родители могут выбрать наиболее приемлемую форму занятий, вид спорта, секцию в системе дополнительного образования или спортивный центр.
Для ребенка с аутизмом и его семьи такой выбор если и существует, то крайне ограничен, а для многих его просто нет.
Особенности и проблемы, определенные диагнозом ребенка, не дают возможности отправиться в ближайшую к дому спортивную школу, центр дополнительного образования и записать ребенка в секцию. А если и пойти на этот отчаянный шаг, записать ребенка, то, скорее всего, его выгонят с первого же занятия. Он не готов (не может) заниматься как обычные дети. А педагог, тренер, образовательная организация не готовы, не умеют его учить.
Для того, чтобы дети с РАС младшего школьного возраста имели возможность заниматься физической культурой и спортом в организациях дополнительного образования, в секциях и спортивных центрах, в этих структурах необходимо создать условия, которые соответствовали бы особым потребностям данной категории детей.
Формирование комплекса особых образовательных условий, необходимых для обучения детей с РАС, и реализация таких условий для конкретных детей на площадке спортивной образовательной организации, является основным содержанием проекта.
В основе создания комплекса условий лежит программа обучения специалистов в области физической культуры и спорта и адаптивной физической культуры, тренеров, педагогов, специалистов дополнительного образования. Это практикоориентированное обучение (получение знаний, умений и навыков), которое будет учитывать, как специфику особенностей РАС, так и специфику занятий именно в области физической культуры и спорта.
Следующим шагом для успешного обучения ребенка с РАС (и просто для того, чтобы такое обучение стало возможным) необходимо обеспечить ребенку психолого-педагогическую поддержку, выбрать оптимальный формат занятий, создать и реализовать адаптированную программу, обеспечить комфортную и дружественную среду в образовательной организации.
Психолого-педагогическая поддержка предполагает оценку специалистами коммуникативных, сенсорных и поведенческих проблем ребенка, консультирование тренеров и педагогов, дополнительные занятия с педагогом-психологом, направленные на коррекцию проблемного поведения и других дефицитов ребенка.

Проведение такой работы, объединение усилий всех заинтересованных сторон будет способствовать решению стратегической задачи - формированию в образовательных учреждениях, спортивных организациях компетенций, необходимых для обучения детей с РАС.

Цель

1. Для детей с РАС младшего школьного возраста обеспечить возможность занятий физической культурой и спортом в образовательной организации в условиях инклюзии, создав для этого необходимые особые образовательные условия.

Задачи

1. Формирование у тренеров, педагогов и других специалистов в области физической культуры и спорта компетенций, необходимых для работы с детьми с РАС в условиях инклюзивного обучения.
2. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с РАС в процессе занятий физической культурой и спортом в условиях инклюзии, а также на этапе подготовки к такому обучению.
3. Учет индивидуальных особенностей физического развития ребенка с РАС с целью реализации оптимальной программы занятий физкультурой и спортом в образовательной организации.
4. Участие в методической, а также научно-исследовательской деятельности, направленной на развитие темы проекта.

Обоснование социальной значимости

Актуальность работы с детьми с расстройствами аутистического спектра определяется не только высокой распространенностью РАС, которые по некоторым данным наблюдаются у 1 из 68 детей, но и тенденцией к их росту, отсутствием точных данных об этиологии и недостаточной разработанностью вопросов терапии и коррекции.

На данный момент существует достаточно исследований среди детей и подростков с аутизмом, чтобы можно было с уверенностью сказать – занятия физической активностью дают целый ряд преимуществ при аутизме. Был опубликован мета-анализ 29 исследований о влиянии физических упражнений на детей и подростков с аутизмом. Всего в этих исследованиях принимали участие более 1000 людей с РАС. В мета-анализе авторы смогли объединить данные разных исследований и, таким образом, понять, что физические упражнения действительно могут быть одним из методов коррекции (эффективным вмешательством) при аутизме.
Ученые обнаружили, что программы физической активности для молодежи с аутизмом приводят к умеренному или выраженному эффекту в целом ряде важных областей. Например, они улучшают навыки моторики, физические навыки, социальное взаимодействие, мышечную силу и выносливость. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29693781/ Эти данные также были опубликованы на сайте Autism Speaks - одной из ведущих мировых организаций в сфере аутизма. https://www.autismspeaks.org/expert-opinion/does-physical-activity-have-special-benefits-people-autism-0

В настоящее время уже появляются тренеры и коммерческие спортивные центры, которые готовы работать с детьми с аутизмом. Но, в силу того, что тренеры не подготовлены к обучению этой категории детей, а также нет возможности привлечь специалистов для психолого-педагогического сопровождения, в этот крайне ограниченный ресурс попадают только более высокофункциональные ребята с РАС и, как правило, ближе к подростковому возрасту. Это те, у кого есть трудности, но кто все-таки может сразу заниматься в группе, без дополнительной поддержки.
Либо возможен вариант индивидуальных занятий с тренером. Найти которого (и готового заниматься, и компетентного) родителям крайне сложно. Плюс все эти занятия в спортивных центрах имеют коммерческую цену. Что существенно увеличивает финансовую нагрузку на родителей. А также препятствует социализации ребенка с аутизмом, не создает условий развития вместе с нейротипичными сверстниками.

Актуальность цели, поставленной в данном проекте, подтверждает и тот факт, что 18.03.2020 года состоялось заседание рабочей группы Общественного совета при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребенка, где основной темой встречи стало развитие адаптивного спорта для детей и молодежи с инвалидностью в России.
Родители, руководители общественных организаций рассказали на заседании Совета о тех проблемах, с которыми им приходится сталкиваться при посещении детьми-инвалидами кружков, секций – это отсутствие доступности объектов спорта и физической культуры для несовершеннолетних с ОВЗ, отсутствие соответствующих условий, тренеров и педагогов, слабая методическая база.
На совещании отмечалось, что по статистике в 2018 году количество детей-инвалидов, охваченных организованными формами занятий адаптивным спортом, составило 13,7 %. Задача по увеличению охвата дополнительным образованием несовершеннолетних поставлена и в национальном проекте «Образование».
Заседание Общественного совета прошло при участии представителей некоммерческих организаций, работающих с детьми-инвалидами и их семьями, а также специалистов профильных ведомств и экспертов.
Нашим проектом мы активно включаемся в эту работу, создавая условия для одной из категорий детей с ОВЗ – детей с аутизмом.

На сегодняшний день возможности прийти, как обычные дети, в спортивную школу, секцию в системе дополнительного образования у детей с РАС младшего школьного возраста практически нет.

У спортивной школы нет квалифицированных тренеров, которые были бы компетентны работать с детьми с РАС, с проблемным поведением. Нет возможности или опыта создания такому ребенку особых образовательных условий (по аналогии с общим образованием на основании заключения ПМПК), когда требуются, например, индивидуальные занятия, и только потом переход в группу. Нет возможности привлечь специалистов психолого-педагогического сопровождения для помощи ребенку, для поддержки педагога.
Мы хотим показать в своем проекте, что такие возможности можно создать.

География проекта

Екатеринбург и Свердловская область

Целевые группы

1. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) в возрасте от 7 до 12 лет, посещающие занятия физической культурой и спортом в организациях общего и дополнительного образования, спортивных центрах и секциях.
2. - Тренеры, педагоги и другие специалисты, работающие в области физической культуры и спорта в организациях общего и дополнительного образования, спортивных центрах и секциях с детьми с РАС или планирующие начать такую работу.