Проекты

Краткое описание

Идея проекта БПHi – организация массовой пре-подготовки инженеров нового типа через вовлечение школьников в реальную деятельность с предприятиями (проекты), постановки hard-навыков в виртуальных средах (пилот – Большой Подольск) и формирования универсальных компетенций

Современный мир находится в состоянии перехода к четвертой промышленной революции: формирования новой системы разделения труда и перехода к экономике знаний [BCG Россия 2025: от кадров к талантам]. Доклад рабочей группы проекта "Industry 4.0" делает ставку на технологии киберфизических систем, требующих инженеров с уникальным набором компетенций, что бросает вызов системе образования. Мировой опыт работы с этим вызовом – переход со знаниевого на компетентностной подход на всех уровнях.

Российское образование поддерживает этот переход. В [Указы Президента РФ от 07.05.2018] закреплены государственные приоритеты в образовании – внедрение новых методов обучения, образовательных технологий и практико-ориентированных профессиональных образовательных программ. Для изменения школьного уровня запущены программы "Цифровая школа", "IT-куб", "Кванториум". С 2020 г. в каждой школе страны введен курс «Индивидуальный проект», в рамках которого обучающиеся 9 и 10 класса разрабатывают проекты.

Однако, при движении от стратегических приоритетов к практике возникает разрыв.
1. В методической части. Проектная деятельность имитируется "учебными" проектами, не имеющими ничего общего с реальной инженерной деятельностью. Доминирующим учебным форматом (даже в профильных инженерных классах) остается фронтальное обучение. Происходит подмена понятий, реальных компетенций не формируется. Отсутствуют практики, средства и кейсы реального проектного обучения и деятельности для массовой школы.
2. В технологической части. Подготовка современного инженера требует углубления знаний и умений уже со школы. Однако, в рамках школьного курса физики недостаточное внимание уделяется проведению практических опытов. С одной стороны, причина ресурсная – не во всех школах есть база для проведения реальных производственных опытов (например, "Электричество и магнетизм"), в т.ч. из-за безопасности. С другой стороны, причина методическая – существующие курсы разработаны без участия реальных практиков и отражают не все процессы или же избыточно упрощены с потерей содержания. В некоторых школах – педагогам недостаточно часов для организации практической работы школьников.
3. Существующие решения ориентированы на школы в благоприятных условиях (Москва, МО или же школы для одарённых) и поэтому не воспроизводимы.

В рамках проекта будут созданы:
- акселератор инженерных проектов и компетенций (в г. Подольск)
- методология организации реальной проектной деятельности (на уроках и после уроков)
- форматы постановки инженерных компетенций
- виртуальная среда для проведения экспериментов (+ IOT)
- ядерное сообщество школьников БПHi
- сообщество организаций-партнеров с реальными задачами
- сообщество кураторов

Цель

1. Организовать систему масштабной пре-подготовки инженеров с компетенциями Industry 4.0, формирующих собственные компетенции в реальной инженерной деятельности уже со школы и выступающих драйверами развития (а не обеспечения кадрами) существующих предприятий. Цель будет достигается через вовлечение школьников в реальную деятельность с предприятиями (проекты), постановки hard-навыков в виртуальных средах (пилот – Большой Подольск) и формирования универсальных компетенций в акселераторе Инженерных проектов и компетенций (см. задачи).

Задачи

1. Создать систему продуктивного взаимодействия школ, колледжей, ВУЗов, предприятий Большого Подольска для эффективной координации действий субъектов проекта (в т.ч. разработка и утверждение совместной стратегии развития)
2. Открыть Акселератор инженерных проектов школьников, разработать и реализовать программу деятельности со школьниками (реальные проекты) по приоритетным направлениям развития существующих производств
3. Разработать информационную среду (в т.ч. необходимый контент и инструментарий) для отработки практических навыков и реализации проектов
4. Сформировать программу обучающих мероприятий для школьников и педагогов (страт. сессии, тренинги, семинары) и реализовать ее пилотную версию
5. Разработать методологический аппарат и систему рекомендаций по проектированию, управлению и сопровождению инженерных проектов (в т.ч. необходимый контент)

Обоснование социальной значимости

Территория реализации проекта – Московская область, Большой Подольск. Большой Подольск – это промышленный центр Подмосковья, в котором представлены более 10 ведущих препдриятий (в т.ч. Луч, предприятия Росатома, Физтехприор и др.). Одновременно, все обсуждаемые проблемы по поводу образования артикулированы в Большом Подольске (разрыв между школами и вузами, требованиями предприятий и выпускниками, отток лучших студентов и школьников и пр.). Такая социально-экономическая обстановка, определяет Большой Подольск – как "идеальный" полигон для испытания новых образовательных решений в ответ на вызовы будущего, особенно – системных.

Рассмотрим проблематику в разрезе целевых групп (стейкхолдеров) проекта:
1. Образовательные организации (школы, колледжи, лицеи, ВУЗы, центры ДПО и др.)
Невозможность выполнить стратегические приоритеты майских указов [https://clck.ru/Lb8iU], национальных проектов [https://clck.ru/Mp8kg] и стратегии губернатора МО [https://clck.ru/Mp8ob] и [https://clck.ru/Mp8nQ] по внедрению инновационных, практико-ориентированных подходов в школьное образование по причинам:
- нехватка контента (методических материалов, лабораторных практикумов, рекомендаций и др.) по передовым направлениям научно-технологического развития (инженерия 4.0, системной экологии, альтернативной и возобновляемой энергетики, инженерии и др) [https://clck.ru/Mp8g2]
- отсутствие оборудования для профориентации обучающихся инженерных специальностей в областях современной энергетики, электротехники, киберфизических систем и пр. [https://clck.ru/Mp8g2]
- отсутствие у педагогов прикладных навыков работы с лабораторным и полупроизводственным оборудованием [https://clck.ru/Mp8eN]
- неосвоенность педагогами технологий организации и управления реальной деятельностью (проекты, процессы, программы, стратегии) в следствии чего – невозможность развернуть ее со школьниками и выполнить стратегические приориеты [https://clck.ru/Mp8eN]

2. Школьники. Запросом современных школьников изменились [https://clck.ru/Mp8qZ], однако еще не сформированы подходящий технологии работы с такими запросами. В результате появляется ряд проблем:
- Проблема обессмысливания проектной и исследовательской деятельности в школе и подмена ее – фиктивной деятельностью. В результате – прямо противоположный эффект – потеря мотивации и навыков. Недостаток навыков реализации проектов и управления проектной команды, в следствие чего – невозможность получения приоритетных компетенций (управление проектами, работа в команде, работа в условиях неопределенности и др.) для профессий будущего
- Проблема самоопределения – выбора своей дальнейшего маршрута в социально-культурной и профессиональной сфере. Для тематики проекта важны два аспекта этой проблемы: а) отсутсвие у школьников полигонов для реальных "проб" разных позиций в деятельности (в отличии от кружков, учебных экскурсий и др.) б) отсутсвие у школьников самой способности и техник "принятия решений" в виду недостатка соответствующей работы в школе, семье, ВУЗе
- Результат наших "исследований действием" школьной аудитории (через формирование системы Школьных научных обществ города и выполнение с ними комплекса проектов) показывает острую нехватку школьникам: горизонтальной коммуникации, работы в ситуации равного незнания (а не передачи знаний), работы с "интересными" то есть значимыми задачами, полезной работы – то есть работы по созданию продуктов.
- Описанная проблематика школьников в данном случае характерна и для ситуации студентов

3. Предприятия (на примере г.о. Подольск):
- кадровая проблема – профориентиация студентов для дальнейшей работы на предприятии не работает, а иные формы не освоены [https://clck.ru/Mp8i8]
- отсутствие экспериментальной площадки для апробации современных интенсивных технологий при существующем вызове третьей промышленной революции [https://clck.ru/Mp8hf]

Предлагаемая образовательная технологическая среда инженерной подготовки позволит создать платформу, на которой школьники, студенты и представители предприятий (молодые ученые и специалисты) смогут совместно решать общую актуальную задачу.

География проекта

Московская область: г. Дмитров, г. Химки, городской округ Подольск (г. Подольск, г. Климовск)

Целевые группы

1. Учащиеся 8-11 классов среднеобразовательных школ Городского округа Подольск
2. Молодые ученые и специалисты предприятий Городского округа Подольск
3. Студенты СПО и ВО