Проекты

Краткое описание

Работая много лет над проблемой включения детей с ОВЗ с различными нозологиями от 0 до 12 лет в среду сверстников и нормализации их жизни, мы нашли экономичное решение, в основе которого системный подход сопровождения и поддержки семьи.
Проект «Инклюзия каждый день» направлен на расширение круга включенных в среду сверстников детей с ОВЗ и нормализации жизни всей семьи путем комплексного инклюзивного сопровождения: методическая разработка индивидуального плана ведения, подготовительные занятия, включение в среду нормотипичных сверстников на базе дошкольных и школьных общеобразовательных учреждений, дневных центров, регулярных детских групп, сопровождение специалистов, психологическая поддержка родителей.
Изменяющаяся ситуация в мире подтолкнула нас к разработке двух моделей сопровождения: очной и дистанционной. Все мероприятия проекты были протестированы в онлайн формате.

Как это работает.
На начальном этапе подключается служба консультирования. Специалисты по инклюзии консультируют семьи с детьми с особенностями развития и поведения, разрабатывают рекомендации и индивидуальный план включения в соответствии с запросом и особенностями коммуникации ребенка, ставят цели, определяют набор шагов, необходимые методики и ресурсы.
Совместное следование семьи и специалиста намеченному плану переходит в “Ведение случая”.
Ведение случая - это работа по объединению усилий и организации командного взаимодействия всех, кто работает с ребенком: методическая помощь родителям в конкретных запросах, сбор и анализ всей доступной информации по динамике, подключение семьи к занятиям в инклюзивных группах, помощь в подборе сопровождающего ребенку для его включения в общеобразовательную среду при необходимости, наблюдение ребенка в регулярных детских группах и составление рекомендаций в помощь воспитателям, учителям и родителям.
Главная задача ведения случая – в партнерстве с родителями и специалистами добиться максимальной включенности ребенка в среду сверстников, в объеме, соответствующем возрасту, а всей семьи - в нормальную человеческую жизнь.
Дополнительные инструменты, помогающие включению семей участников проекта:
- возможность включения детей на базе функционирующего дневного центра “Йом-йом”.
- Форматы работы - детские и детско-родительские группы. У таких групп есть дополнительный эффект: семьи с детьми без особенностей чувствуют себя свободнее в общении и перестают избегать детей с ОВЗ, постепенно меняя отношение к “особым” людям.
- ресурсные группы для родителей (методическая, психологическая поддержка, взаимоподдержка).

В качестве результатов реализации проекта мы ожидаем: 1.включить 50 детей с ОВЗ в регулярные детские группы; 2.показать положительный опыт и модель взаимодействия с семьей и специалистами учреждениям образования; 3.показать доступность и экономичность включения ребенка с ОВЗ в образовательную среду; 4.положительный эффект инклюзии для всех участников процесса, нормотипичных детей и их родителей; 5. повысить жизненный тонус семей.

Цель

1. Апробация и внедрение эффективной модели комплексного сопровождения семей с детьми с ОВЗ для включения (инклюзии) детей с ОВЗ в среду сверстников на базе образовательных и социальных учреждений

Задачи

1. Повысить уровень информированности семей с детьми с ОВЗ и нормо типичными детьми о ценности инклюзии и положительном опыте взаимодействия разных детей в инклюзивной среде
2. Оказать комплексное индивидуальное сопровождение по вопросам инклюзии (психологическое, методическое, информационное)
3. Подготовить семьи с детьми с особенностями к инклюзии, облегчить процесс адаптации
4. Организовать безопасную среду для взаимодействия нормо типичных детей и детей с ОВЗ
5. Организовать и сопроводить процесс включения детей с ОВЗ в регулярных детских группах образовательных и социально-культурных учреждениях.
6. Проанализировать проделанную работу. Оценить социальный эффект реализации проекта.

Обоснование социальной значимости

По результатам опросов и глубинных интервью родителей детей с особенностями развития и поведения различных нозологий (РАС, синдром Дауна, нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха), в возрасте от 0 до 12 лет, проведенных нашей организацией в 2020 году, на вопрос “Что мешает включению вашего ребенка (детей) в среду сверстников” родители чаще всего отвечали следующее: отсутствие системности в вопросах инклюзии (некуда пойти за советом, нет разработанных общедоступных моделей и рекомендаций), страх и неготовность педагогов и воспитателей общеобразовательных учреждений, высокий уровень опасений родителей нормо типичных детей, предыдущий негативный опыт.
Список преград на этом пути снижает до минимума шансы на успешное включение.
Несмотря на то, что дошкольный возраст максимально продуктивное время для совместной деятельности, успешные случаи включения детей единичны и не носят массовый характер.

Мнение родителей подтверждают и официальные данные:

В Санкт-Петербурге, согласно данным из Федерального реестра инвалидов и Комитета по образованию Санкт-Петербурга , на 1 сентября 2020 г. насчитывается 20.751 ребенок с подтвержденной инвалидностью и более 55 000 детей с ОВЗ.
7115 детей с инвалидностью (35 135 детей с ОВЗ) - в возрасте от 0 до 7 лет;
13 636 детей с инвалидностью (23 020 детей с ОВЗ) - в возрасте от 7 до 18 лет;

Из приведенных данных видно, что детей с ОВЗ почти в 3 раза больше, чем детей с оформленной инвалидностью. Логично предположить, что это обусловлено тем, что в большинстве случаев родители не хотят или не могут (сложная официальная процедура оформления документов на инвалидность, материальные проблемы, психологические барьеры и установки родителей и т.п.) официально оформить ребенку инвалидность.

По данным Росстата за 2019-2020 учебный год, только 1,05% детей с ОВЗ посещают дошкольные инклюзивные группы (369 человек в группах комбинированной направленности т.е. инклюзивных).
Из школьников с ОВЗ, обучающихся в общеобразовательных государственных учреждениях, только 4% имеют доступ к инклюзивному образованию (всего 941 ребенок, из них 44 ребенка преимущественно с РАС по модели ресурсного класса). http://k-obr.spb.ru/napravleniya-deyatelnosti/obuchenie-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya/

Цифры по Санкт-Петербургу демонстрируют единичные случаи инклюзии, а не общепринятую практику.
На данный момент, в городе практически нет мест, где целенаправленно, системно, с опорой на методические разработки и успешный практический опыт специалистов, реализуется инклюзивная модель для развития и обучения детей различного возраста.
В причинах существования проблемы мы видим:1 недостаточность положительного опыта инклюзии, неуверенность и страхи родителей и педагогов. 2 Отсутствие разработанных механизмов включения особых детей в общество сверстников, помимо модели ресурсного класса, в основном подходящей для детей с РАС, 3 недостаточность подготовки как учреждений так и педагогов дошкольного, школьного и дополнительного образования. 4 Высокий уровень опасений и неуверенность в пользе взаимодействия детей особых и нормотипичных между собой среди родители и педагогов.

О необходимости и пользе инклюзии для всех вовлеченных участников говорят не только наши наблюдения и многолетний опыт работы, но и фундаментальное исследование ЮНЕСКО, опубликованное в 2016 году “Доказательная база инклюзивного образования”, отчет по которому составлен на базе систематического обзора 280 исследований, проведенных в 25 странах https://autismchallenge.ru/inclusionandlaw. Данные исследования свидетельствуют, что в большинстве случаев обучение рядом с учениками с инвалидностью не несёт негативных последствий для здоровых учеников. Исследование показало, что инклюзия может дать важные преимущества для всех учеников. Инклюзивная образовательная среда — такая, в которой дети с инвалидностью учатся вместе со своими типичными сверстниками — может принести существенные краткосрочные и долгосрочные преимущества для когнитивного и социального развития детей.
Государство также видит и понимает важность инклюзии, что подтверждают нормы инклюзивного образования, закрепленные в федеральном законе №273 “Об образовании в Российской Федерации” от 2012 г. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/708566b2fd52d51c70e2f0c8e02abb2d81a6c22e/

Оказавшись один на один с вопросами и проблемами взаимодействия ребенка со сверстниками, выбора формата обучения и не получив поддержки специалистов и окружения, родители детей с ОВЗ оставляют попытки включения. Вследствие этого снижается жизненный тонус семьи, нарастают сложности, ограничиваются возможности “особого” ребенка” к физическому, умственному, социальному развитию. Ребенок все больше привыкает к нахождению дома, а не к среде сверстников. С другой стороны нормотипичные дети по-прежнему практически не встречают других детей, не получают достаточного опыта коммуникации с людьми с особенностями, не учатся принимать разных людей вне зависимости от особенностей.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья (с особенностями развития и поведения) от 0 до 14 лет, не включенные в общество нормотипичных сверстников и инклюзивную среду и/или имеющие неудачные попытки такого включения