Проекты

Краткое описание

Идея проекта - во-первых, создать реальные условия для использования русского жестового языка (РЖЯ) как важнейшего вспомогательного средства в учебно-воспитательном процессе Саранской общеобразовательной школы-интерната для детей с нарушением слуха, доказав, что он значительно облегчает этот процесс не только для детей, но и для самих взрослых, учителей и воспитателей. Второе направление - оказание помощи семьям с маленькими глухими детьми, дошколятами, и вообще, уже с первого года жизни. Многие из слышащих родителей этих малюток даже не знают, что посредством жестового языка можно общаться с ними уже в первые месяцы жизни.
Проект рассчитан на год, целевая группа - глухие и слабослышащие дети, их родители, учителя и воспитатели школы. Для педагогического коллектива (15 человек) будут проведены 9-дневные курсы основ РЖЯ; для 30 школьников 2-х разных возрастных групп - проведение кружковой работы по развитию словарного запаса при помощи РЖЯ в течение учебного года 1 раз в неделю. С младшими школьниками во время работы кружка будут подготовлены 2 постановки русских народных сказок, и проведено 4 мастер-класса по изобразительному искусству (ИЗО), в кружке для старших ребят, в том числе, подготовка и проведение Вечера поэзии на РЖЯ, а так же 4 экскурсии. С семьями, где малыши-дошколята, а так же с теми, которые еще не посещают детский садик - ежемесячные встречи в Саранском клубе ВОГ, во время которых родители будут получать консультации от врача-сурдолога, психолога школы глухих, а так же небольшой набор конкретных жестов, помогающих в общении с малышами с первых месяцев жизни. Каждая встреча будет проходить в виде игрового или выездного мероприятия, для того, чтобы родители могли еще и познакомится, пообщаться друг с другом, обменяться опытом и отдохнуть вместе с малышами. Будет выпущено 2 сказки на РЖЯ, сопровождающиеся рисунками. В начале проекта - "круглый стол" "Значение русского жестового языка в жизни глухого ребенка", в предпоследний месяц проекта "круглый стол" "Что нам дал жестовый язык?", заключительное мероприятие - Презентация итогов проекта "Жестовый язык - родной и необходимый..."
В результате реализации проекта родной жестовый язык глухих детей начнет использоваться в учебно-воспитательном процессе, охватит большинство из 119 обучающихся школы-интерната (2 корпуса). Родной язык будет способствовать расширению словарного запаса глухих детей, более легкому восприятию учебного материала, внеклассное общение с учителями и воспитателями станет интересней. Занятия в кружках РЖЯ помогут значительно увеличить словарный запас не менее 30 детям. Объединение, общение между собой, консультации специалистов и первоначальные основы РЖЯ помогут семьям использовать настоящее общение, единственно возможное для них и их малышей в додетсадовский период - общение жестами, "правильными", а не изобретенные ими от безысходности. Родители будут иметь представление, как можно развивать и обучать малышей, между ними появится настоящий контакт.

Цель

1.  Создание условий для живого общения между семьями, где дети – дошкольники, и такими семьями, где малыши еще не посещают детский сад; для обмена опытом и возможности проведения совместного досуга. Ежемесячное получение консультаций (врача-сурдолога и психолога), обучение необходимому минимуму жестового языка, который позволит родителям общаться с малютками уже в первые месяцы и годы жизни.
2.  Создание более комфортных условий для восприятия глухим ребенком учебной программы, свободы коммуникации и доступа к информации посредством применения учителями и воспитателями его родного, жестового языка.
3. Расширение кругозора глухого школьника, путем увеличения словарного запаса посредством занятий в кружке русского жестового языка, а так же участием в досуговых развивающих мероприятиях.

Задачи

1.  Организация курса Основ жестового языка для учителей и воспитателей Саранской общеобразовательной школы-интерната для детей с нарушением слуха.
2.  Организация и проведение «Круглого стола» "Значение жестового языка в жизни глухого ребенка", с участием компетентных специалистов из Москвы и соседних регионов.
3.  Проведение раз в месяц досуговых мероприятий для семей с детьми-дошкольниками, и такими семьями, где малышам еще нет 3 лет, на которых проводить обучение родителей минимуму жестового языка, консультации специалистов - врача-сурдолога и психолога. (Всего 10, 2 из них - выездные, на природе)
4.  Организация и проведение работы кружков РЖЯ для двух групп детей (младшей и старшей возрастной, 30 человек), постановка сказок с младшими детьми, подготовка старшеклассников к Вечеру поэзии на русском жестовом языке.
5.  Проведение 4 мастер-классов по изобразительному искусству. Выпуск 2 мордовских видеосказок на жестовом языке с рисунками.
6.  Выпуск брошюры "Жестовый язык - родной и необходимый..." Итоги проекта-2019" - с фотографиями о ходе проекта, отзывами-мнениями учителей и воспитателей, родителей, детей. Выпуск документального фильма о работе по проекту, календариков с портретами малышей-участников.
7. Презентация итогов проекта с приглашением представителей органов власти, бизнеса, общественности и СМИ с демонстрацией достижений детей во время проекта - сказки, стихи, рисунки и т.д.

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на продвижение использования жестового языка в воспитании и образовании детей-инвалидов по слуху, начиная с первых месяцев жизни и до окончания спецшколы для глухих детей. Редчайший случай, когда на территории России специализированные детсады и школы глухих официально используют русский жестовый язык в качестве важнейшего вспомогательного средства при обучении и воспитании глухих детей. Где-то просто игнорируют такую возможность, где-то учителя и воспитатели не владеют жестовым языком, а где-то открыто принципиально отказываются от жестового языка, запрещают его, аргументируя тем, что он, якобы, тормозит развитие речи глухого ребенка. В Саранской общеобразовательной школе-интернате для детей с нарушением слуха учителя и воспитателя в настоящий момент не знают жестовый язык в достаточной степени, позволяющей использовать его в качестве вспомогательного средства на уроках. Более того, среди них нет того, кто может перевести жестовым языком массовое мероприятие, к примеру, школьную линейку. Перевод осуществляют сами дети, слабослышащие ученики... Все это создает реальные трудности для педколлектива и при общении с детьми, и при объяснении материала, при опросе детей, проведении различных мероприятий и пр. Невероятно трудно и детям, для которых жестовый язык - родной, естественный, и которые из-за глухоты имеют бедный словарный запас, не позволяющий свободно воспринимать устную речь или считывать дактиль (пальцевую азбуку). Большинство педагогов не видят разницы между дактилем и жестовым языком. Дактиль - не есть жестовый язык, это - буквы. И использование на уроках исключительно дактиля - реально очень тяжело для детей. На уроках - устное объяснение, сопровождающееся дактилем и - иногда простыми жестами (потому что по другому - не умеют), а после уроков, то есть все оставшееся время - родной жестовый язык. В результате устный метод - сам по себе, для обучения, жестовый язык - сам по себе, для жизни и общения... А итог - плачевный: низкий общеобразовательный уровень большинства глухих выпускников, не позволяющий самому написать связный, понятный текст, и понять написанный для него... Однако, крайне важен тот факт, что педагогический коллектив Саранской школы интерната ХОЧЕТ, ГОТОВ учить основы РЖЯ. Ну а многие слышащие родители глухого малыша не знают, что при помощи жестового языка (пока еще не сформирована устная речь и нет возможности заниматься ее постановкой), элементарно можно общаться с глухим ребенком с момента его рождения жестами.

География проекта

Республика Мордовия

Целевые группы

1. Дети-инвалиды по слуху и члены их семей; педагогический коллектив школы для детей с нарушением слуха