Проекты

Краткое описание

Проект направлен на преодоление цифрового неравенства и дискриминации прав на качественное образование, доступные электронные услуги и цифровые ресурсы подростков с ментальной инвалидностью и интеллектуальными нарушениями, для которых принцип естественного вхождения в цифровую среду не работает. Новые услуги и приложения разрабатываются как цифровые «по умолчанию». А адаптация к этой среде детей с ментальной инвалидностью и не начинается. Семья не может сама справиться с цифровыми и ценностными барьерами. Ей нужна педагогическая и психологическая поддержка.
Для устранения цифровых и ценностных барьеров в рамках проекта предполагается:
1. Разработать, апробировать, организовать экспертное обсуждение программы по формированию навыков использования цифровых устройств и ресурсов для решения учебных и жизненных задач для подростков с метальной инвалидностью и интеллектуальными нарушениями. В качестве главных экспертов – родители.
2. Обучить группу инициативных родителей развитию у детей с ментальными особенностями навыков безопасного пребывания в цифровом и медийном пространстве, использования электронных приложений и сервисов для решения проблем. Они как волонтёры смогут передать умения другим родителям, проводить занятия с детьми за рамками проекта.
3. Обучить педагогов и передать им апробированные программы и методики работы с детьми.
4. Разработать и апробировать практику открытого совместного присутствия в сети учителя и учащихся с интеллектуальными нарушениями. Ведение канала выпускниками школы – ресурсного центра обеспечит: детям – опыт, педагогам – знакомство с авторской технологией подготовки и реализации учебного проекта как открытого экзамена; родителям – прозрачность школьной жизни, включение в определение перспектив ребенка; сообществу – понимание возможностей людей с ментальной инвалидностью, преодоление мифов, стереотипов, опыт общения с ними.
5. Подготовить, апробировать специальное, не адаптирующее имеющиеся для нормотипичных учащихся, учебное пособие, построенное на принципах универсального образовательного дизайна, а также электронные ресурсы для развития цифровых пользовательских навыков в семье.
6. Организовать сопровождение семей с детьми с ментальной инвалидностью (педагогическое, психологическое) в освоении цифрового пространства и формированию навыков медиагигиены
7. Формировать инклюзивную культуру и принимающее поведение в сообществе через проведение тренингов по пониманию инвалидности, в том числе – ментальной, открытых инклюзивных мероприятий.
8. Предоставить все методические ресурсы в открытом доступе для использования.
Все эти мероприятия осуществляются в партнёрстве со специалистами. Поскольку решение социальной проблемы предполагает разработку содержания и методов обучения цифровой грамотности и безопасности в условиях массовых дистанционных практик, а главная целевая группа требует специального сопровождения, команда проекта включает специалистов, имеющих необходимые компетенции и опыт.

Цель

1. Развитие цифровой грамотности подростков с ментальной инвалидностью и интеллектуальными нарушениями

Задачи

1. Разработать программное и дидактическое обеспечение для формирования у подростков с особенностями интеллектуального развития и ментальной инвалидностью цифровой и медиаграмотности
2. Апробировать практики формирования и применения подростками с ментальной инвалидностью цифровых навыков в учебной и обыденной деятельности
3. Обеспечить ресурсную поддержку и взаимодействие взрослых, вовлечённых в процесс формирования у подростков с особенностями интеллектуального развития и ментальной инвалидностью цифровой и медиаграмотности

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на решение острейшей проблемы на пути интеграции людей с интеллектуальными нарушениями и ментальной инвалидностью в сообщество – отсутствия у них элементарных навыков использования цифровых ресурсов. С ратификацией РФ Конвенции о правах людей с инвалидностью в нашей стране все дети получили доступ к образованию. Необучаемых нет. Но в системе образования детей с интеллектуальными нарушениями не предусмотрено их обучение навыкам пользования средствами мобильной связи, электронными гаджетами, развитие медийной грамотности, цифровой гигиены – базовых навыков XXI века, без которых сложно получить доступ к базовым социальным услугам. С особой остротой проблема проявилась 23.03.2020 с переходом всех школ в режим дистанционного обучения. Как обучать детей, у которых нет элементарный пользовательских навыков? Как не допустить их повторного выпадения из образования? В обучении этой категории сейчас коллапс – учителям необходимы методики обучения базовым навыкам и их применения. А ещё – общения с семьёй ребёнка с инвалидностью наравных, как с партнёром. Проблема одинаково остра и для учителей, и для семей, воспитывающих этих детей. Сегодня родители не знают, как организовать занятия своих детей дома, не дать им утратить навыки и знания. В Самарской области таких учащихся, для которых переход школ и училищ на дистанционное обучение закрыл возможность учиться, более 4 000. 27% всех учащихся с ОВЗ и каждый пятый «инклюзивный» ученик в школах Самарской области – ментальный инвалид.
Проблема острая, но о ней и её последствиях было известно раньше. По данным БМСЭ, 99,9 % подростков с интеллектуальными нарушениями заканчивают школу дееспособными. А уже через 5–8 лет четверть из них признаются недееспособными с перспективой помещения в психоневрологический интернат (ПНИ). Т.е. отказ им в «цифровом гражданстве» в школе очень скоро ведёт к их поражению в реальных гражданских правах. В Самарской области от 25 до 80% выпускников школ, имеющих ментальную инвалидность, нигде не учатся, не работают (исследование СРООИ Интеллект, 2018). Ежегодный мониторинг профессиональных намерений учащихся с особыми потребностями школ области показывает стремительный рост (за последний год – вдвое) не определившихся с выбором профессии: это каждый четвёртый. Даже после получения профессии, трудоустроено не более 4% выпускников СПО с ментальной инвалидностью. Выросший ребёнок возвращается в семью, и остаётся там пожизненным иждивенцем – под гиперопекой и в полной зависимости от близких. Именно семья несёт на себе бремя ответственности за все - свои и системные ошибки. И вновь перед семьёй выросшего, но навечно «ребёнка» встаёт угроза помещения его в ПНИ после ухода близких.
Социальной инклюзии людей с ментальной инвалидностью препятствует следующее.
1. Традиционные: предубеждения педагогов и представителей сообщества, неверие в возможность таких людей учиться и осваивать базовые навыки.
2. Новый барьер: цифровая дискриминация. Сегодня уже до окончания школы понятно, как отсутствие 1 учебного предмета, а, следовательно, и учебно–методических пособий, и других ресурсов для развития цифровой грамотности и навыков безопасного поведения в медийном пространстве, закрывает дорогу к образованию и полноценной жизни. Нет таких программ для этих ребят и в дополнительном образовании.
3. Половина учащихся с ментальной инвалидностью учится в интернатах, 9 месяцев в год они искусственно выключены, не имеют никаких возможностей освоить цифровой мир
4. Семьи детей с ментальной инвалидностью не вовлечены в процесс выбора образовательных и жизненных траекторий своих детей. Сейчас родители вынуждены в экстренном режиме учить своих детей, но у них нет нужных навыков, и для любого обучения нужно время.
Мир становится все более цифровым, но еще более закрытым для ментальных инвалидов. Услуги, в том числе образовательные, культурные, социальные, базы вакансий, уходят в цифру и оказываются недоступными. Из-за отсутствия элементарных базовых навыков подростки с ментальной инвалидностью в современном цифровом обществе не просто беспомощны, но и беззащитны – у них нет элементарного опыта присутствия и общения в сети. Это в сочетании с такими личностными характеристиками как низкая критичность и доверчивость делают их лёгкой добычей мошенников. Семья с ребёнком с инвалидностью так же выключена сначала из цифрового образовательного и информационного пространства, а затем – из системы социально-трудовых отношений. При единых стандартах в таком положении молодёжь с ментальной инвалидностью всей страны
При этом существуют оазисы уникального опыта. Его уникальность в том, что ребятам с интеллектуальными нарушениями и ментальной инвалидностью предоставляются те же возможности, что и всем остальным ученикам. При профессиональном сопровождении и партнёрском взаимодействии с семьёй это обеспечивает и овладение базовыми навыками, и личностное развитие, и самоопределение, и главное – успешную интеграцию в общество – полноценную жизнь. В инклюзивном обществе

География проекта

Самарская область

Целевые группы

1. Подростки с ментальной инвалидностью и интеллектуальными нарушениями
2. Семьи с детьми с ментальной инвалидностью
3. Педагоги школ, организаций дополнительного образования, СПО, работающие с учащимися с интеллектуальными нарушениями