Проекты

Краткое описание

На преобразования в системе образования государство выделяет большие суммы финансовых средств в рамках национального проекта "Образование". Необходима кадровая база для реализации и отслеживания эффективности выполнения национальных проектов в сфере образования на местах. Как проект федерального уровня меняет информационно-образовательную среду в конкретной школе? Как меняется труд конкретного учителя? Какие цифровые инструменты появляются в его деятельности, насколько органично они вписываются в существующий учебно-воспитательный процесс? Чтобы ответить на эти и подобные вопросы необходим инструмент измерения названных процессов, необходимы люди, владеющие этим инструментом.
Организация имеет дистанционные курсы для подготовки учителей-исследователей: "Научно-педагогическое сопровождение учебного процесса", "Основы системного анализа", "Информационно-коммуникационные технологии в управлении образованием". Есть учебники для обучения учителей-исследователей: Софронова Н. В. Введение в педагогическое исследование - Чебоксары: Клио, 2015. - 229 с.
В рамках проекта планируется подготовить учителей-экспериментаторов, которые совместными усилиями выявят основные тенденции изменений в сфере общего образования, разработают инструментарий оценки эффективности этих процессов, распространят полученные знания в учительской среде, создав группы учителей-новаторов на местах.

Цель

1. Подготовка учителей-исследователей, способных осуществлять мониторинг изменений образовательного процесса, вычислять его эффективность, выявлять критические точки, разрабатывать стратегию решения возникающих проблем.

Задачи

1. Отобрать и обучить учителей желающих заниматься проектной и научно-исследовательской деятельностью, дать им навыки научно-исследовательской деятельности, в частности, грамотного планирования и проведения экспериментальной работы.
2. Описать цифровую образовательную среду школ, принявших участие в проекте и те факторы (федеральные и региональные программы, гранты, деятельность руководства образовательного учреждения и т.д.), которые привели к тому состоянию, в котором эта среда сейчас находится.
3. Разработать механизм оценивания эффективности выявленных изменений в учебно-воспитательном процессе в условиях цифровой образовательной среды в общеобразовательном учебном заведении
4. Описать, какое влияние оказала сформированная цифровая образовательная среда на учащихся, провести анализ, выделить наиболее сильные связи и существенные элементы цифровой образовательной среды эти связи поддерживающие
5. Создать на территории Российской Федерации сеть «школьных научных центров», внедрение нового формата волонтерства - научного, путем создания научно-волонтерской сети (НВС) межрегионального масштаба с последующим расширением.

Обоснование социальной значимости

Бытует мнение, что цифровизация образования повышает его качество и дает другие дополнительные положительные эффекты. С начала информатизации образования на развитие цифровых образовательных средств, создание цифровых образовательных ресурсов и повышения квалификации педагогов потрачены огромные средства. Казалось бы, качество образования должно быть на высоте! Однако, мы не устаем слышать критику в адрес системы образования, и к ней все чаще добавляются слова о том, что благодаря цифровизации ученики на уроках сидят уткнувшись в смарфоны, что у них формируется клиповое мышление, падает уровень грамотности. Учитель в своей каждодневной учебной деятельности теперь сталкивается теперь с последствиями цифровизации образования, как с положительными так и с отрицательными. Многие из проблем возникающих перед учителем уже решены в педагогической науке, но к сожалению достижения педагогической науки с трудом приходят школу. Диссертации по педагогике содержат сотни страниц и в силу своего объема не могут быть прочитаны учителем практиком. Педагогические диссертации содержат термины схожие с теми словами, что мы используем в обычной жизни, однако в них вкладывается совершенно иной смысл, что так же создает дополнительные трудности для тех учителей, кто не смотря на объем решил все-таки освоить передовые достижения педагогической науки. Что же касается зарубежных источников, то здесь прежде всего возникает языковой барьер и остается барьер терминологический, так как термины, используемые зарубежными педагогами, отличаются от тех что используются в отечественной педагогике.
Наш проект призван вооружить школьных учителей инструментами исследовательской деятельности, которые могли бы дать им возможность адекватно оценивать результаты федеральных проектов информатизации.
Мы провели опрос среди учителей, принимающих участие в наших проектах. Всего было опрошено 843 учителя, из них 197 учителей (23%) хотели бы принимать участие в научно-экспериментальной работе Чувашского регионального отделения Академии информатизации образования с получением статуса эксперта или экспериментальной площадки.
Важным следствием развития навыков исследовательской детальности учителя будет являться новый уровень оценки проектов учеников и критическом восприятии «около научных теорий» и «международных академий», распознавания псевдонаучных учений. Это немаловажно, т.к. такие теории начинают активно овладевать умами школьников, например, «теория плоской земли» и т.д. Особенно печально, бывает когда это проявляется на конкурсах ученических работ. Приходит ученик с исследованием по «дерматоглифике», «гороскопам» и вынужден защищать тему, которая не является научной. Как в этом случае должен действовать педагог?! Формирование критического мышления школьников - это весьма важная задача в наш век переизбытка информации.
В рамках проекта планируется подготовить группу учителей-исследователей, способных осуществлять мониторинг изменений образовательного процесса, вычислять его эффективность, выявлять критические точки, разрабатывать стратегию решения возникающих проблем. Каждый учитель-исследователь станет руководителем группы учителей-новаторов, которые так же будут привлечены для осуществления мониторинга изменений в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

География проекта

Приволжский федеральный округ

Целевые группы

1. учителя
2. завучи