Проекты

Краткое описание

С 2018 года в республике Хакасия (РХ) и юге Красноярского края реализуется соц.проект «Конструктор будущего», направленный на внедрение современных игровых технологий в профориентационную работу со школьниками. Проект рассказывает школьникам об исчезающих профессиях, профессиях будущего и гибких навыках, необходимых на рынке труда в 2025-2030 году. Команда проекта работает в логике проектов «Национальная технологическая инициатива» и «Атлас новых профессий» и использует в своей работе комплект настольных игр и профориентационных уроков «Мир профессий будущего».
Проект популярен, но занятия носят несистемный характер, так как проводятся только немногочисленной командой проекта в 40 образовательных организациях (далее - ОО). Проект носит информационный и мотивационный характер, но не позволяет в полной мере раскрыть потенциал используемого инструментария.
Получив опыт ведения игровых профориентац. мероприятий со школьниками, оценив достоинства и недостатки используемых инструментов, команда решила создать собственный цифровой сервис (игру) и встроить его в организацию профориентац. работы со школьниками. Данный сервис позволит придать профориентационным мероприятиям системный характер, предоставив возможность школьникам использовать данную игру автономно, создавая с ее помощью индивидуальные образовательные траектории (ИОТ).
Цель сервиса - вовлечь детей через игру в строительств ИОТ используя различные образовательные стратегии, научить разбираться в том, как развивать "гибкие навыки" в реальной жизни, и приучить мыслить мыслить о выбор профессии с точки зрения актуальности через 7-10 лет, а не сейчас
В ходе проекта мы:
1. Протестируем настольный прототип игры, проведя по 7 очных дискуссионно-игровых мероприятий (90 мин) в 12 ОО РХ и юга Красноярского края. В ходе тестирования выявим (путем записи и анализа видо), какие механики игры даются игрокам просто, а какие - требуют дополнительного разъяснения и переработки. (выборка: не менее 360 школьников 8 т 10 кл.)
2. Изучим сложившийся опыт молодежи, прошедшей за последние 2-3 года процесс выбора учебного заведения (СПО или ВПО), сдачи экзаменов или трудоустройства путем создания 5 фокус-групп и работы с ними. Это поможет нам создать дополнительный жизненный контент для цифровой версии игры (события, стратегии поведения и выбора)
3. На основе данных п. 1 и 2 создадим цифровой игровой сервис (в виде сайта) и встроим его в организацию профориент. работы в ОО путем проведения по 6 очных дискуссионно-игровых мероприятий в 12 ОО РХ и юга Красноярского края со школьниками, охватив не менее 360 учеников 8 и 10 кл.)
4. На базе сервиса создадим приложение для мобильных устройств, которое будет опубликовано в App store и Play market в свободном доступе и зарегистрировано в реестре отечественного ПО.
5. На финальном мероприятии "Питч сессия "Краш-тест будущего" не менее 100 школьников создадут с помощью сервиса свои ИОТ и презентуют их экспертам. Не менее 50 педагогов освоят использование сервиса в своей работе.

Цель

1. До 01.02.2022 создание условий для ежегодного вовлечения в профессиональное самоопределения и выработку индивидуальной образовательной траектории не менее 540 школьников 8 и 10 классов образовательных организаций Республики Хакасия и юга Красноярского края через внедрение в практику профориентационной работы в школах цифрового профориентационного сервиса (игры) "Конструктор будущего: цифровой след".

Задачи

1. 1. Создание условий для позиционирования, встраивания проекта в образовательное пространство Республики Хакасия и юга Красноярского края
2. 2. Концептуализация механики игрового процесса профориентационного сервиса "Конструктор будущего: цифровой след" через проведение очных мероприятий (настольных игр) со школьниками
3. 3. Модификация игрового процесса и внутреннего содержания профориентационного сервиса с использованием опыта различных групп молодежи
4. 4. Создание и доработка цифровой версии профориентационного сервиса, с учетом результатов полученных в ходе проведения настольных игр и работы фокус-групп
5. 5. Внедрение цифровой версии профориентационного сервиса в практику профориентационной работы педагогов в образовательном пространстве Республики Хакасия и Юга Красноярского края

Обоснование социальной значимости

Современный динамично развивающийся мир ставит перед человечеством новые вызовы, решение
которых происходит в процессе интеграции всех сфер жизнедеятельности общества. Такой мир
принято называть VUCA-мир, по аббревиатуре его характеристик: нестабильность (Volatility),
неопределенность (Uncertainty), сложность (Complexity), неясность, двусмысленность (Ambiguity) –
и для успешного существования в этих реалиях человеку требуются новые профессиональные и
надпрофессиональные навыки и умения. Согласно исследованиям Государственного университета
управления (ГУУ) (https://guu.ru/wp-content/uploads/Zak_925_2017-Chuev.pdf) одной из главных
целей в жизни для современной молодежи является хорошая работа (62.7 %). Более 23%
опрошенных молодых людей проявляют активную жизненную позицию, считают, что нужно
бороться за свое место в жизни и рисковать. Это свидетельствует о том, у молодежи имеется
прямой запрос на профориентацию и появляется осознание того, что нужно прилагать
определенные усилия для того, чтобы обрести хорошую профессию. При этом около половины
опрошенных молодых людей выражает беспокойство по поводу возможности реализовать себя в
жизни, так же их беспокоят проблемы с устройством на работу (36,8%). 32,8% сомневаются в том,
что жизнь сложится удачно. Таким образом молодежь до сих пор не имеет ответа на вопрос, каким
образом достичь того результата, запрос на который у нее сформировался, и какими навыками
нужно обладать для того, чтобы быть успешным в выбранной профессии. Профориентационная
работа в системе образования последнее десятилетие находится в стадии затяжной трансформации.
Внедряются различные проекты, которые помогают молодежи разобраться с тонкостями выбора
будущей профессии. Билет в будущее (WorldSkills), Профориентация в цифровую эпоху (РДШ),
«ПроеКТОриЯ» и многие друге площадки все активнее работают со студентами СПО и
школьниками старшего звена. Так, например, в 2019 году к проекту «ПроеКТОриЯ»
присоединилась 101 образовательная организация Республики Хакасия. С другой стороны, о
качественных результатах эффективности работы подобных площадок говорить пока
преждевременно. Но, несмотря на все это, основная нагрузка по профориентационной работе
продолжает ложиться на плечи учителей и преподавателей. Наша команда опросила более 60 педагогов из 40 образовательных организаций Республики Хакасия и юга Красноярского края, с которыми мы взаимодействуем по различным проектам.
На вопрос о том, что мешает им использовать современные подходы и профориентационные инструменты в своей повседневной практике более 55% ответило, что для успешной работы в этом направлении у них не хватает авторитета или веса в глазах школьников. Сложно конкурировать с гаджетами и соц сетями за внимание детей.
Результаты второго опроса (проводился дистанционно, через приложение Viber. Участниками опроса стали заместители директоров школ по воспитательной работе, педагоги-психологи 25 образовательных учреждений города Абакана) показали, что 69% процентов опрошенных имеют потребность систематизировать проф ориентационную работу с использованием современного
инструментария. 75% признают необходимость повысить профессиональную компетентность в
профориентационной работе в целом и в использовании современных игровых подходах в
частности в работе со школьниками и как следствие увеличить внутреннюю мотивацию,
заинтересованность педагогических работников в достижении качественных результатов,
формирования и развития профессионального самоопределения школьников.
В продолжении к этому можно добавить данные отчета РОСОБРНАДЗОРа по
результатам международного исследования учительского корпуса по вопросам преподавания и
обучения TALIS-2018 (https://fioco.ru/Media/Default/Documents/TALIS/Национальный%20отчет%20
TALIS-2018.pdf). Данные отчета по результатам проведенного исследования, зафиксировали
неутешительные показатели: по собственным оценкам, менее половины педагогов способны
научить детей мыслить критически (49%); мотивировать обучающихся с низким интересом
способны лишь 39% педагогов. Более 65% учителей и преподавателей говорят о том, что в
настоящий момент они не владеют методологией обучения подростков метапредметным навыкам (
soft skills), в полной мере не разбираются в новых тенденциях (трендах), влияющих на
трансформацию рынка труда и инструментах, которые способны помочь педагогу в
профориентационной деятельности и им нужно обучение в этом направлении.
Таким образом, складывается ситуация, когда дети хотят быть счастливыми и успешными в профессиональном плане, но не знают, как этого достичь. Педагоги понимают и признают, наличие трудностей и необходимости работы в этом направлении. Однако, многие из педагогов не могут завоевать авторитет школьников в ключе мышления о будущем. Ученики не признают авторитет учителя в этом вопросе. Пед сообществу нужен инструмент, помогающий разговаривать с детьми на доном языке. И этим инструментом является современная, созданная самим школьниками цифровая игра "Конструктор будущего: цифровой след"

География проекта

Республика Хакасия (города Абакан, Черногорск, поселок Усть-Абакан, Аскизский район, Таштыпский район, Алтайский район) Юг Красноярского края (Минусинск и минусинский район)

Целевые группы

1. Школьники 8 и 10 классов
2. педагоги, занимающиеся профориентационной работой