Проекты

Краткое описание

Наш проект, организованный совместно с “Центром инклюзии и социальных проектов “1 июня”, направлен на оказание помощи детям, подросткам и молодежи с аутизмом в получении социального опыта, в приобщении к жизни в типичной среде сверстников.Используя пространство общения и инструменты театра, мы учим ребят с аутизмом контакту со сверстником, правилам группы, через ролевое взаимодействие умению быть партнером, развивать саморегуляцию.Здоровые сверстники - ученики театра-студии - становятся компетентными партнерами для детей с аутизмом, развивая толерантное отношение и желание быть помощниками и друзьями детям-инвалидам.Получив поддержку Фонда президентских грантов в первом конкурсе 2020г., мы смогли осуществить старт проекта: организовали и провели групповые инклюзивные театральные занятия, в том числе - в дистанционном формате. Нам удалось не только продолжить занятия в период карантина, но и привлечь к участию новых детей. Существенным обстоятельством для благополучателей была отмена оплаты занятий. На этом этапе проекта мы сможем охватить больше детей за счет новых форматов занятий и набора участников. Занятия (как терапевтический процесс) проходят 2 раза в неделю по 1-1,5 часа. Сочетание очных и онлайн занятий позволит достигать эффекта интенсивности работы. Программа занятий включает работу над речевыми и вокальными навыками, сценическим движением, разнообразными видами театрального тренинга, репетиции и показы спектаклей, а также уникальную возможность инклюзии –зрительскую практику, когда дети с РАС посещают специально организованные показы фрагментов готовых спектаклей театра-студии «Горошины».Этот этап позволяет сделать «проект в проекте» - создать дидактический курс видеоуроков по обучению социальным навыкам детей с РАС.Задача информирования общества о проблеме аутизма и о возможностях инклюзии решается через создание специального театрального продукта и проведение акций публичных его показов.Отличительные особенности нашего проекта:
1.Он сфокусирован на контингенте детей и подростков с аутизмом
2.В проекте принимает участие широкий спектр детей с РАС, в том числе - с поведенческими трудностями, проблемами понимания речи, безречевые, низкофункциональные.
3.Инклюзия является главным инструментом терапевтического процесса, ее обеспечивает профессиональная команда специалистов АВА-терапии и педагогов Центра “1 Июня”, занятия планируются и ведутся в соответствии с технологией инклюзивных практик Прикладного Анализа Поведения:
-мы стремимся создать естественную социальную среду с близкой пропорцией детей с особенностями и нейротипичных сверстников;
-мы готовим здоровых детей, волонтеров и педагогов к участию в инклюзии;
-мы анализируем динамику социальных навыков детей, практикуем индивидуальный подход к каждому ребенку.
4.Наш проект отличает технологичность педагогического процесса, позволяющая тиражировать подобные проекты.
В совокупности всех этих качеств наш проект “ЗдРАСте!” является уникальным для Санкт-Петербурга и редким для России.

Цель

1. Развитие навыков социальной адаптации детей и подростков с РАС средствами инклюзивных театральных занятий
2. Воспитание толерантности и рост социальной зрелости нейротипичных участников проекта - студентов театральной студии “Горошины”, путем повышения осведомленности о проблеме аутизма, развитие социальных компетенций взаимодействия и помощи детям с РАС.
3. Информирование общества о проблеме аутизма и о возможностях инклюзии

Задачи

1. Вовлечение в проект новых участников
2. Оптимизация состава групп
3. Введение дополнительных форматов занятий
4. Создание методических и дидактических материалов
5. Проведение занятий, репетиций показов.
6. Разработка и апробирование программы для дистанционного формата занятий.
7. Подготовка нейротипичных участников проекта
8. Информирование о проблемах аутизма.

Обоснование социальной значимости

РАС начинаются в детстве, но, как правило, сохраняются в подростковом и взрослом возрасте. Хотя некоторые лица с РАС способны жить самостоятельно и продуктивно, другие страдают тяжелыми нарушениями и нуждаются в пожизненном уходе и поддержке. Во всем мире люди с РАС часто сталкиваются со стигматизацией и дискриминацией, а их доступ к услугам и поддержке является недостаточным. Центр по контролю и профилактике заболеваний США опубликовал в 2020 году новую статистику – расстройства аутистического спектра (РАС) встречаются у каждого 54-го ребенка. И цифра эта растет с катастрофической скоростью.
В России статистика по аутизму не может считаться достоверной, поскольку есть много причин для ее занижения. Однако американские данные верно отражают порядок цифр динамики и в других странах, в том числе и в России. (см. https://nakedheart.online/articles/autizm-vstrechaetsya-u-kazhdogo-54-go-rebyonka)
В России дети и подростки с аутизмом в существующей системе образования не получают достаточной профессиональной помощи в развитии своих социальных навыков. Образовательные учреждения, стремясь найти формы работы, которые бы позволяли учить такого ребенка, обычно выбирают для него индивидуальное обучение. То же самое происходит в досуговой сфере и сфере дополнительного образования. В результате ребенок с аутизмом растет очень часто в полной изоляции от своих сверстников, не имея возможности естественным образом усваивать модели и правила поведения, учиться играть и общаться, формировать свою социальность через детскую субкультуру. Это ведет к социальной дезадаптации, дальнейшей стигматизации и, по сути, углубляет инвалидность.
Сжато о проблеме инклюзии в образовании детей с аутизмом – в интервью с Е. Мень, президентом АНО «Центра проблем аутизма»: https://iz.ru/977660/anastasiia-chepovskaia/inkliuzivnoe-predlozhenie-rossiiskie-spetcshkoly-pereformatiruiut-v-metodicheskie-tcentry?fbclid=IwAR33Jaf4egz7_Ykn7Umuovat3z6gsl731Dt5F1YlpWjm0uKulj6Ce56Fw8s
Наш проект сфокусирован на внешкольной инклюзии детей и подростков с аутизмом (что соответствует 5 пункту), поскольку эта сфера значительно меньше зарегламентирована, чем школьное обучение, и в то же время есть ощутимый запрос родителей детей с аутизмом на организацию совместного времяпрепровождения и общения их детей со здоровыми сверстниками. Кроме того, в последние годы государство и общество декларирует тренд на инклюзию в со стороны театральной среды.
Театральные занятия как синтез музыки, движения, партнерского взаимодействия в играх и упражнениях - одни из самых подходящих для инклюзии в случае с детьми с аутизмом. Здесь любой ребенок может найти свое комфортное пространство, ритм, действие, свою посильную роль, и при этом остаться в контексте общей задачи, групповой работы.
Что дают театральные занятия ребенку с аутизмом? СОЦИАЛЬНОСТЬ. Адаптированные игры и упражнения для импровизации - отличный способ для ребят практиковать и обобщать социальные навыки в безопасной, благоприятной среде. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАВЫКИ. Театральные занятия помогают сформировать навыки саморегуляции, гибкость, сочувствие и корректное выражение эмоций. КОММУНИКАЦИЯ. Пробуя себя в импровизации и партнерской игре, ребята развивают свои навыки слушания, выражения своих мыслей и чувств, учатся творчеству и сотрудничеству с другими.
Правильно выстроенная инклюзия полезна и здоровым ребятам: мир особых детей становится им понятен и не пугает, они с интересом пробуют себя в качестве вожатых и тьюторов, они сами становятся более социально адаптированными и зрелыми, чувствуя ответственность за товарища и результат своей помощи.
Отдельной группой, требующей внимания и помощи, являются и родители детей с РАС. Серьезная социальная табуизация вопросов воспитания особого ребенка, сложности при социальном взаимодействии зачастую заставляет родителей детей с РАС закрываться от общества, скрывать всю сложность их положения. Театральный формат, когда их особые дети могут в комфортной, легальной форме получать внимание, развиваться творчески и физически, и, что самое важное, быть в среде сверстников - это тот способ выхода всей семьи из закрытой раковины отчуждения, который может предложить проект “ЗдРАСте!”.
Важно также, что родители, которые вначале включаются в занятие как тьюторы своих особых детей, очень часто вовлекаются в занятия как самостоятельные участники. И эти занятия для самих родителей становятся терапией. Терапией радостной атмосферой и творчеством.
О проблеме аутизма говорится немало, но, к сожалению, не достаточно. Поэтому важной частью проекта является просветительская деятельность. На первом этапе мы уже начали работу над данной проблематикой, создав цикл видео-роликов к Международному дню информирования о проблеме аутизма с участием учеников театра-студии “Горошины”. В дальнейшем мы планируем сделать традицией ежегодные творческие акции по информированию общества о проблеме аутизма, по сближению особых людей с социумом

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Контингент с РАС - дети старшего дошкольного возраста, школьники и молодежь; нейротипичные школьники и молодежь - участники театральной студии