Проекты

Краткое описание

В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка. Метод Монтессори позволяет индивидуализировать образовательный процесс под каждого ребенка. Именно поэтому а Монтессори-группы очень часто приводят детей с особыми потребностями - с диагнозом и без. В Межрегиональной Монтессори ассоциации работает сетевая лаборатория "Инклюзия", по результатам которой стала очевидной необходимость дополнительной подготовки педагогов и проработки организационно-методической и нормативной базы. Таким образом, уже существующая сеть Монтессори-организаций может стать ресурсной сетью по развитию инклюзии в дошкольных организациях разных регионов, независимо от используемой методики.
В рамках гранта будет проведено обучение 40 монтессори-педагогов по рекомендациям региональных центров Межрегиональной Монтессори-ассоциации. Для дополнительного обучения будут отбираться кандидаты с базовым медицинским, психологическим или дефектологическим образованием и подготовкой в области монтессори-педагогики. Курс позволит участникам как непосредственно работать с детьми с разными потребностями развития, так и создать необходимые нормативно-методические материалы. Для обучения будут заключены трехсторонние договоры между МИМП, участником курса и направившей его организацией. Часть обучения пройдет в он-лайн формате, часть - очно. В процессе обучения на курсе его участниками будут разработаны образовательные программы для инклюзивных групп, созданы информационные и методические материалы для педагогов и родителей. Параллельно с обучением специалистов на курсе, в направивших их организациях начнут работать инклюзивные группы, опыт которых в том числе будет рассматриваться и обобщаться на курсе. По итогам работы курса и базовых инклюзивных групп в направивших специалистов на обучение организациях смогут работать ресурсные региональные центры инклюзивного образования. Каждая такая организация в рамках проекта проведет не менее одного семинара для педагогов дошкольных организаций своего региона и презентует свои возможности в качестве консультативного и стажировочного центра.
Таким образом, обучающий курс одновременно служит источником информационных, нормативных, методических материалов для работы ресурсного центра. Слушатели курса в качестве практики проведут семинары и индивидуальные собеседования с родителями, опробуют разные формы работы с семьями детей с ОВЗ и родителями обычных детей инклюзивных групп. В качестве аттестационых работ участники проанализируют и обобщат опыт работы своих инклюзивных групп. Итогом явится методическое пособие для воспитателей и руководителей дошкольных инклюзивных групп.

Цель

1. Развитие сети ресурсных региональных центров для поддержки деятельности инклюзивных дошкольных групп

Задачи

1. Проведение курса профессиональной переподготовки для Монтессори-педагогов, будущих специалистов региональных ресурсных центров.
2. Запуск деятельности региональных ресурсных центров

Обоснование социальной значимости

Понятие инклюзивного образования выделено только в последней редакции Закона РФ "Об образовании", поэтому система инклюзивного образования требует разработки нормативной и методологической базы.
В соответствии с «Комплексным планом формирования и реализации современной модели образования – 2020» «доля неспециализированных образовательных учреждений, в которых созданы условия для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, должна составить 70% к 2016 г., а доля лиц с ОВЗ, получающих образовательные услуги в неспециализированных учреждениях, – 70% к 2020 г.»2.
Создание сети региональных ресурсных центров. оказывающих поддержку деятельности инклюзивным группам, в которых будут работать обученные на курсе педагоги.
Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное. Направление на развитие инклюзивного образования так же становится одним из главных в российской образовательной политике. Положения об инклюзивном образовании закреплены в российских государственных документах. В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях. Есть острая необходимость в создании инклюзивных ДОО, так как это способствует адаптации детей с ОВЗ с самого раннего детства, формирует терпимое отношение к людям с особыми потребностями со стороны социума. Инклюзивное образование требует не просто поместить ребенка в обычный класс или группу на часть дня или полный  день, а таким образом изменить организацию пространства учреждения, а также учебный процесс, чтобы полностью вовлечь необычного ребенка в социум, дать ему возможность максимально реализовать свой потенциал развития. Такая форма позволяет остальным детям и взрослым изменить свое отношение к детям с особыми потребностями. В США доля детей с ОВЗ среди всех обучающихся - 30%, в России - только 3,4%. Эти цифры свидетельствуют о скрытых детях с ОВЗ в нашей стране - и о недостаточности имеющихся возможностей для инклюзивного образования.

География проекта

Вся страна. Предполагаемые регионы созданных ресурсных центров: Санкт-Петербург, Тверь, Архангельск, Мурманск, Москва, Самара, Саратов, Казань, Ростов-на-Дону, Краснодар, Сочи, Таганрог, Екатеринбург, Челябинск, Пермь, Снежинск, Ревда, Тюмень, Омск, Томск, Новосибирск, Красноярск, Хабаровск, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский, Вилючинск

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Люди с ограниченными возможностями здоровья
3. педагоги, работающие с детьми с ОВЗ