Проекты

Краткое описание

Проект направлен на формирование, развитие и поддержание социальных навыков детей с РАС во внеучебной среде, в том числе, в период летних каникул.
В рамках проекта для 5 детей с РАС, обучающихся в ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга по модели «ресурсный класс», будут проводиться регулярные групповые занятия по формированию, развитию и поддержанию социальных навыков в течение учебного года и в период летних каникул.
В течение учебного года (с февраля 2022г. по май 2022г. и с сентября 2022г. по май 2023г.) будет проведено 55 инклюзивных занятий для 5 детей с РАС и их сверстников без особенностей, направленных на формирование и развитие социальных навыков (коммуникация и взаимодействие со сверстниками, совместная деятельность и творчество), продолжительностью 1 час каждое (далее - инклюзивные занятия).
В период летних каникул (с июня 2022г. по август 2022г. и с июня 2023г. по июль 2023г.) будет проведено 60 групповых занятий для 5 детей с РАС по поддержанию рутины и приобретенных ранее социальных навыков (еженедельно 3 раза в неделю по 3 часа будут проводиться мероприятия досуговой и социально-бытовой направленности) (далее - летние группы).
Каждого ребенка с РАС будет сопровождать индивидуальный тьютор, осуществляющий работу с проблемным поведением, навыками и мотивацией.
В начале, в середине и в конце проекта дети с РАС будут протестированы для определения состояния актуальных социальных навыков. На основе входящего тестирования для каждого ребенка будут поставлены актуальные цели, на основе промежуточного тестирования цели будут скорректированы (поставлены дополнительные), на основе итогового тестирования будет сделан вывод о достигнутых результатах.
Инклюзивные занятия и летние группы будут строиться на основе методов прикладного анализа поведения – единственного в настоящее время метода психолого-педагогической коррекции РАС, имеющего сформированную доказательную базу.
Методическую поддержку при проведении инклюзивных занятий и летних групп будет оказывать супервизор – поведенческий аналитик (супервизии дважды в месяц).
В результате у 5 детей с РАС будут сформированы новые социальные навыки, поддержаны имеющиеся навыки, которые будут применяться при общении друг с другом и в общении с другими людьми, социально неприемлемое поведение детей с РАС, препятствующее включению в общество обычных людей, будет уменьшено, мотивация к нахождению в среде обычных людей будет поддерживаться и наращиваться, откат в социальных навыках будет минимизирована.

Цель

1. формирование, развитие и поддержание социальных навыков детей с РАС во внеучебной среде

Задачи

1. внеучебная социализация детей с РАС в течение учебного года
2. поддержание социальных навыков детей с РАС в период летних каникул
3. методическая поддержка работы с социальными навыками
4. создание условий для реализации проекта, оценка результатов и промежуточных результатов

Обоснование социальной значимости

Распространенность РАС составляет примерно 1% от детского населения России (письмо Министерства здравоохранения РФ от 08.05.2013 №15-3/10/1-2140). Прогнозное количество детей с РАС в Санкт-Петербурге - более 9000 чел. (данные Фонда содействия решению проблем аутизма в России "Выход"). По данным Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга, количество детей школьного возраста (7-18 лет), имеющих 3 или 2 степень ограничения жизнедеятельности по способности контролировать свое поведение (что является внешней, видимой со стороны характеристикой РАС), в 2018 году составила более 4000 человек.
Основная проблема для детей с РАС и воспитывающих их семей заключается в ограниченности включения в общество людей без особенностей по причине сложностей с освоением социальных навыков. Часто дети с РАС находятся на индивидуальном обучении, а их семьи находятся в социальной изоляции. Наблюдаемым барьером для успешной социализации является симптоматика РАС: поведенческие, коммуникативные нарушения, нарушения социального взаимодействия и адаптации.
Таблеткой от аутизма является само общество обычных людей. Люди с РАС должны находиться среди обычных людей, учиться общаться, а не инвалидизироваться в четырех стенах.
Сегодня существуют эффективные методы и способы социализации детей с РАС. Ключевыми моментами являются как можно более раннее включение детей с РАС в естественную среду обычных сверстников и работа с проблемным поведением, социальными навыками и социальной мотивацией детей с РАС.
Ресурсный класс для детей с РАС в ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга функционирует третий год. В школе обучаются пятеро школьников с РАС, коммуникативными и ментальными нарушениями, а также поведенческими особенностями. Ресурсный класс – это не отдельный класс для детей с РАС, а инклюзивная модель образования, представляющая собой создание специальных условий для получения образования детьми с РАС и предоставление таким детям всесторонней поддержки для включения в среду обычных школьников.
За период функционирования ресурсного класса мы пришли к выводу, что освоение социальных навыков должно осуществляться одновременно в различных сферах жизни детей с РАС (как в учебной среде, так и не связанной с учебой). Это связано с тем, что одной из отличительных черт РАС является трудности с обобщением и генерализацией приобретаемых навыков в различных средах, которые приводят к тому, что социальные навыки, приобретаемые в одной среде, не переносятся автоматически в иную среду и не закрепляются в ней без поддержки специалистов. Также мы получили данные, что у 5 из 5 детей с РАС (то есть 100%) не существует регулярной социальной среды, помимо образовательной организации (школы) и семьи, где дети могли бы применять приобретаемые социальные навыки.
Кроме того, серьезным ударом по социальным навыкам, как ни странно, являются длительные летние каникулы (с июня по август), когда происходит слом привычной рутины, влекущий за собой нежелательное поведение, препятствующее социализации, а также утрата многих социальных навыков ввиду их неиспользования в домашней среде (а иной, как отмечено выше, у детей и их семей попросту нет). По нашим наблюдениям, у всех детей с РАС происходит серьезный откат в социальных навыках за время летних каникул.
По нашему опыту, обязательным условием работы с социальными навыками детей с РАС является наличие индивидуального сопровождающего (тьютора), который является проводником человека с РАС в общество обычных людей. Задача тьютора – работа с проблемным поведением, навыками и мотивацией детей с РАС. Цель тьютора - постепенно уменьшать свое присутствие и объем предоставляемой помощи: вовремя отойти в сторону, предоставив ребенку с РАС возможность самостоятельной реакции на ситуацию, проблему, человека.
В настоящее время в Санкт-Петербурге отсутствует система непрерывной помощи детям с РАС, которая охватывала бы школьную и внешкольную среду, а также не прерывалась бы на летние каникулы и длительные педагогические отпуска. Учреждений, который оказывали бы подобную услугу с привлечением индивидуальных тьюторов и с применением современных научно доказанных методов психолого-педагогической коррекции РАС, также нет. Это означает, что каждый родитель самостоятельно, по мере своих сил и средств ищет какие-то варианты решений проблем своего ребенка.
Проект направлен на создание системы непрерывной системы внеучебной социализации детей с РАС.

География проекта

Проект будет реализован в Калининском районе Санкт-Петербурга. В проекте примут участие дети, проживающие в Калининском и Выборгском районах Санкт-Петербурга

Целевые группы

1. дети с расстройством аутистического спектра (РАС), обучающиеся в ГБОУ СОШ №81 Калининского района Санкт-Петербурга, в возрасте от 7 до 12 лет