Проекты

Краткое описание

На протяжении 9 лет наша команда ведет системную работу по социальной адаптации детей с ментальными нарушениями развития (преимущественно с РАС) для их максимально возможной самостоятельной жизни в будущем. Мы нацелены на освоение особыми детьми навыков и формирование у них устойчивого самостоятельного социально-приемлемого поведения в обществе. Данный проект является логической частью нашей долгосрочной комплексной программы взросления особых детей и опирается на опыт реализации и методический материал ранее реализованного проекта по обучению особых детей фин.грамотности.
Проект направлен на взросление подростков и молодежи с ментальными нарушениями (далее - особые дети, дети) за счет формирования у их практической бытовой самостоятельности, в том числе, связанной с финансовым взаимодействием в социальной среде.
Проект предусматривает формирование и практическое закрепление самостоятельных действий детей в наиболее распространенных жизненных ситуациях (поездки на общ. транспорте, покупки в магазине, аптеке, на почте, посещение общепита, ТЦ). С детьми предусмотрена комплексная работа, включающая обучение навыкам, поведению и взаимодействию с людьми в общ. местах, практические тренировки и отработка поведения в реальных социальных средах. Мы учим и тренируем детей поведению преимущественно в ситуациях, в которых взаимодействие ребенка с окружающими опосредовано финансовыми действиями: выбор товара/услуги, обращение к сотруднику, оформление заказа, оплата, получение сдачи, контроль расчета.
Для 30 детей ЦГ проводится 1200 часов индивидуальных и 128 часов групповых занятий, включая практические пробы, что позволит им освоить и закрепить навыки самостоятельного поведения в повседневных ситуациях, это напрямую влияет на их дальнейшую автономность в бытовой жизни. Опыт предыдущего проекта показал, что у приходящих в проект детей разный уровень навыков и дефицитов, например, более 50% всей ЦГ имели проблемы с базовыми математическими операциями. Дети, даже закончившие школу и техникум, совершали системные ошибки при выборе больше/меньше, складывании/вычитании простых чисел, что показывает глубинные пробелы в учебных навыках (Отчет психолога в п. 8.1). Поэтому в этом проекте мы предусматриваем 2 уровня работы: базовый (инд. занятия по развитию учебных навыков, обращение с деньгами, личные соц.истории) и продвинутый (групповые занятия на освоение и тренировку поведения в социальных ситуациях и средах).
Комплексность подхода требует обязательного вовлечения дополнительной ЦГ - родителей. Вовлечение семьи требуется для того, чтобы исключить академизм навыков, полученных ребенком на занятии в нашем центре, и обеспечить его в активное использование в быту. Для этого нужна не только обратная связь для родителей по занятиям ребенка со специалистами, но выстраивание системы тренировки навыков за пределами нашего центра с учетом особенностей конкретной семьи. Для 30 семей предусмотрено 480 часов занятий со специалистом и обеспечение метод. материалом.

Цель

1. Повышение уровня практической бытовой самостоятельности в наиболее распространенных жизненных ситуациях у подростков и молодежи с ментальными нарушениями

Задачи

1. Расширение методических инструментов для обучения навыкам самостоятельности и тренировки самостоятельных действий у детей ЦГ
2. Развитие у детей ЦГ навыков для практической бытовой самостоятельности и тренировка самостоятельного поведения в реальных условиях
3. Повышение родительской компетентности в генералиции полученных их детьми навыков для практической самостоятельности

Обоснование социальной значимости

Подростки и молодежь ЦГ (РАС, генетические нарушения вкупе с интеллектуальной недостаточностью) имеют выраженный дефицит и фрагментарность практических бытовых навыков, что ведет к высокой зависимости от взрослых и ограничивает возможности их самостоятельной взрослой жизни. Когнитивно-волевая сфера особого ребенка, как правило, не позволяет ему самостоятельно освоить нормы и правила, закрепить навыки и применять их в поведении, такой ребенок всегда нуждается в специально организованной обучающей среде (специалисты, методики, системность).
Сфера школьного и среднего проф. образования часто не предусматривает системного развития и регулярной тренировки жизненных навыков и формирование самостоятельности фактически ложится на семью. Семья чаще всего не имеет ресурсов, времени и методических инструментов для регулярного обучения и тренировки ребенка. Внимание и силы родителей сосредоточены на выполнении учебных требований, рутины дом.заданий, успеваемости, лечении. У самого ребенка часто слабая мотивация (из-за предыдущего неуспеха, опеки взрослых) и нет условий для самостоятельной тренировки в безопасной для него среде.
Внешняя среда (кружки, центры развития, секции) чаще всего направлены на организацию досуга, спортивное/творческое развитие, коррекционные занятия, и при этом предполагается, что базовые бытовые навыки у детей уже сформированы, и задача по их тренировке не ставится. Данная ситуация характерна и для Самары. Несмотря на декларируемые самарскими НКО и частными центрами цели социализации детей, формирование устойчивых навыков у детей ЦГ для целенаправленного социального взаимодействия и автономности не имеет системного характера, сохраняется дефицит регулярных тренировок самостоятельного поведения у детей ЦГ.
В результате особые дети практически никуда самостоятельно не ходят, очень зависимы от активности и опеки родителей, особенно в бытовых ситуациях. К подростковому возрасту родители, как правило, испытывают выраженную усталость от постоянной опеки, но не могут самостоятельно изменить ситуацию многолетних созависимых отношений с ребенком. В свою очередь, это не только негативно сказывается на автономности детей, но и обостряет отношения в семье и приводит к родительскому выгоранию. По опыту работы мы отмечаем, что у родителей, как правило, нет четких маркеров, позволяющих оценить, развивать и закреплять навыки своих детей. Родители мыслят обобщенно, преимущественно с оценочным суждением (пример родительских высказываний - "ведет себя некрасиво", "он просто стесняется", "он не знает, как сделать..." ). Для них привычнее понятие "поведение", а не "навык", они не могут "разложить" поведение на отдельные навыки, самостоятельно качественно и систематично формировать поведение ребенка на основе набора навыков. Поэтому в проекте работу с родителями ведет психолог, который комплексно работает на системность в генерализации навыков, сопровождая постепенный переход к бытовой автономии ребенка, и оказывает семье психологическую поддержку.
Данный проект использует опыт и ряд метод. инструментов ранее реализованного проекта (Раб.тетради в 8.1), но сейчас мы существенно расширяем сферу развития и применения навыков у детей: не только обращение с деньгами, но и освоение самостоятельного бытового поведения за пределами дома и семьи, умений самостоятельно посещать общественные места, вступать в контакт с людьми, чтобы успешно реализовать цель этого посещения.
Наша детская ЦГ нуждается не в разовых мероприятиях и не в наборе отдельных техник, а в системе, которая опирается на сформированную у ребенка "навыковую" базу и постепенно формирует поведение, необходимое для включенности в социальную жизнь. Часть ЦГ — благополучатели предыдущего проекта, уже освоившие навыки обращения с деньгами (Отчет в 8.1). В рамках нового проекта они будут использовать сформированные навыки в групповых формах работы для дальнейшего развития автономности. Одновременно мы расширяем состав ЦГ за счет новых участников, что увеличивает охват и социальный эффект.
Опыт прошлого проекта показал, что использование специально разработанных метод. инструментов позволило получить устойчивые результаты у детей и родителей ЦГ, способствовало расширению спектра помощи особым детям у специалистов других регионов (Отчет в 8.1). Мы планируем дополнить наше моб. приложение https://www.rustore.ru/catalog/app/ru.crsi.moneyapp (эксперты об эффективности циф. технологий в помощь ЦГ - https://nakedheart.online/articles/ot-umnogo-brasleta-do-mobilnogo-prilozheniya-kak-tehnologii-mogut-pomoch-ludyam-s-autizmom), создать расширенную версию метод. рекомендаций для специалистов и раб. тетради для родителей, включая соц.истории и учебные навыки арифметики (экспертное мнение о трудностях с освоением навыков арифметики - https://nakedheart.online/articles/prostaya-arifmetika-ot-numikona-do-abakusa). Включение в календарный план мероприятия для специалистов (вебинар, передача материалов) позволит повысить эффективность помощи детям за пределами нашего центра.

География проекта

г. Самара

Целевые группы

1. подростки в возрасте 12-18 лет и молодые люди 18-25 лет с ментальными нарушениями развития
2. родители этих детей и молодых людей